3. Информатика и кибернетика, соотношение понятий. Информатика как учебный предмет в школе.

Появление и становление информатики как науки относится ко 2-й половине 20 века (первоначально использовался термин кибернетика и ее рождение связано с появлением книги Роберта Виннера в 1947 году «Кибернетика или управление и связь в животном и машине». Публикация работ Шеннона, Виннера, фон Неймана. Объектом исследования в кибернетике являются общие закономерности, свойственные для процессов управления. После второй мировой войны получила бурное развитие кибернетика – наука об управлении и связи в системах различной природы – искусственных, биологических, социальных.

Информатика-дисциплина, изучающая структуру и общие свойства информации, а так же закономерности и методы ее содержания, поиска, хранения и передачи в различных сферах человеческой деятельности. В 50е годы кибернетика в нашей стране была объявлена лженаукой, тк некоторые ученые недооценивали науку и другие говорили о полуфантастических возможностях этой науки. 60-е годы в Америке и Канаде появился новый термин «компьютерная наука». 70-е появились новые термины информатика и автоматика от франц information, automatique.

Для сферы образования предметная область информатики включает четыре раздела:

- теоретическая информатика (философские основы информатики; математические и информационные модели и алгоритмы; методы разработки и проектирования информационных систем и технологий);

- средства информатизации (компьютеры; ОС; языки программирования; текстовые и графические редакторы; СУБД и т.д.);

- информационные технологии (технологии сбора, хранения, передачи, обработки, защиты информации);

- социальная информатика (проблемы становления и развития информационного общества; новые возможности личности в информационном обществе; информационная безопасность личности).

Все эти разделы изучаются в школьном курсе информатики.

4. Становление школьного курса информатики в нашей стране в 60-80 годы. Этапы информатизации образования за рубежом.

Срок освоения компьютера за рубежом был примерно таким же, как и у нас.

С 60х годов экспериментально.

С 80х годов повсеместно.

С 1983 года в Швейцарии был введен курс информатики, он был интегрирован с другими предметами.

С 1980 во Франции и Англии стали использоваться компьютеры в образовании, как средства обучения. Делался акцент на программировании и изучении языков Logo и Basic. В настоящее время возможности использования компьютеров в обучении педагоги за рубежом видят в следующем:

-компьютерное обучение;

-компьютерное тестирование;

-компьютерное моделирование.

Сейчас программирование за рубежом изучается по желанию.

В России.

1й этап- начало 50х. Появились первые вычислительные машины. Стали создаваться группы учащихся по изучению программирования. Основоположник:Ершов.

2й этап 60-е. появляются школы с математическим уклоном. В учебный план с 1961 г входят предметы: математические машины и программирование, приближенные вычисления. Появляются первые учебники по данным дисциплинам.

3-й этап вторая половина 60-х. В школах появляются факультативы по программированию, вычислительной математике, векторное пространство.

4-й этап начало 70-х в школах появляется возможность профильной специализации в рамках УПК (учебные межшкольные профильные комбинаты). Они поддерживались мощными предприятиями – шефами.

5-й этап конец 70-х. Распространение в школах микрокалькуляторов. Формируются навыки работы с вычислительной техникой, экономия времени.

6-й этап конец 70-х начало 80-х разработка основных программных положений по компьютеризации школ. Это сделано инициативной группой во главе с Ершовым. Все это послужило предпосылками появления предпосылками для создания ОИВТ.