11. Ліберальна освітня система

Ліберальна ідеологія розглядає освіту як спосіб поліпшення життя. Важливу роль освіта відіграє в набутті навичок і знань, що формують політичну і громадянську компетентності, соціаль­ний досвід та економічне зростання. Освічене суспільство забез­печить підвищення стандартів життя його членів, а також соці­альну стабільність і баланс.

Лок

Рівність, людська натура, властність, люд розум, світскість, індивідуалізм, прогрес, репрезентативні органи.

19. Фаза 1. Аналіз існуючої ситуації

Аналіз існуючої ситуації (Фаза 1 циклу політики) має охоп­лювати:опис ситуації: у чому «проблема»? (наведіть статистичні дані).

Б) проведення аналізу поточної ситуації: які фактори спричи­нили «проблему»?

В). пояснення важливості розв’язання проблеми: який вплив має проблема на освітній сектор та інші аспекти суспіль­ства?

20. Фаза 2. Створення варіантів політики

Завдання для Фази 2 циклу політики:

провести дослідження: опитати осіб, що обіймають важ­ливі посади в Монголії, з приводу можливих розв’язань пробле­ми;

ознайомитися і порівняти проблему звільнення вчителів в інших країнах (наприклад, в інших постсоціалістичних країнах Центральної Азії);

знайти та розробити рішення разом з місцевими експер­тами і практиками;

подати список можливих рішень/варіантів політики.

21. Фаза 3. Оцінювання варіантів освітньої політики

Завдання Фази 3:

розробити критерії оцінювання (індикатори) у співпраці з місцевими експертами та зацікавленими сторонами;

Б) провести додаткове дослідження (наприклад, визначити вар­тість індивідуальних варіантів політики, розробити пробний план впровадження), щоб адекватно оцінити ваті варіанти політики;

В). використати критерії для оцінювання 15 варіантів політи­ки: шість критеріїв оцінювання: громадська/політична підтримка; рентабельність; можливість місцевих ресурсів; продуктивність (короткострокова); ефективність; фінансова стабільність.

22.

Оцінювання запропонованих варіантів політики

Фаза 4. Адаптація рішень політики

Політика має бути: більше, ніж зафіксоване на папері бачення керівництва або експертів/осіб; переглянута і затверджена всіма зацікавленими сторона­ми/партнерами в освіті (асоціаціями вчителів, батьків, політични­ми партіями/об’єднаннями, церквами, донорами); базуватися на детальному дослідженні, конкретних даних і грунтовному аналізі поточної ситуації. В іншому разі замість того, щоб бути впровадженою, вона за­лишиться у когось на поличці.

23. Фаза 5. Планування і впровадження політики

Ця фаза охоплює:

розробку чітких завдань/результатів політики, індикаторів і плану оцінювання;

план впровадження політики з визначенням термінів;

кошторис і бюджет;

план залучення осіб, план співпраці з іншими організа­ціями;

пілотне впровадження у декількох місцях;

оцінювання пілотної фази, поліпшення впровадження та розширене впровадження.

24. Фаза 6. Оцінка впливу політики

Як тільки політику впроваджено, її необхідно постійно пере­віряти, оцінювати й на основі оцінювання вдосконалювати. В деяких випадках ситуація/ «проблема» може змінитись. У такому разі ви повторно починаєте цикл політики (поверніться до Фа­зи 1) і повторно оцінюєте ситуацію. Багато урядів, міжнародних організацій і наукових центрів розробили власну «філософію розвитку політики». Відповідно процес розробки освітньої політики вони бачать трохи інакше, ніж запропонована ЮНЕСКО 6-фазова модель. Наприклад, цикл політики, запропонований урядом Квінсленд (Австралія), охоплює: