24. Логіка навчального процесу і структура процесу засвоєння знань

Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань, умінь та навичок, що сприяє підвищенню ЇЇ освіченості. Включення людини в активну пізнавальну діяльність — важлива передумова інтелектуального, психічного й соціального розвитку.

Процес навчання — велика школа виховання. Це здійснюється як безпосередньо через організацію навчального процесу, так і через зміст навчального матеріалу. Крім того, на процес виховання великий вплив має особистість учителя. К.Д. Ушинський писав: У вихованні все повинно базуватися на особі вихователя, тому що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості. Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм закладу, хоч би як хитро він був придуманий, не може замінити особистості в справі виховання1.

Усі функції навчання діалектично взаємозумовлені, взаємоповязані та доповнюють одна одну

.5. У чому сутність логіки навчального процесу

Процес навчання, оскільки він ґрунтується безпосередньо на розумовій діяльності, має спиратися на певні закони мислення, враховувати логічні особливості діяльності мозку. На цьому й побудована логіка навчального процесу.

Логіка навчального процесу — це оптимально-ефективний шлях мисленнєвої діяльності людини від попереднього рівня знань, умінь, навичок та розвитку до потрібного, прогнозованого. Попередній рівень визначається ступенем навченості учня, обсягом його знань, умінь та навичок, якими він оволодів на

нижчому рівні пізнавальної діяльності в школі та поза нею. Потрібний рівень зумовлений програмними вимогами з конкретної навчальної дисципліни.

Логіка навчального процесу містить такі компоненти рис. 16:

1 розуміння та усвідомлення пізнавальних завдань

2 оволодіння знаннями

3 виведення законів і правил

4 формування умінь і навичок

5 застосування знань

6 аналіз і оцінювання навчальної діяльності.

.6. Який смисл вкладають у поняття знання, уміння, навичка

Знання — ідеальне вираження в знаковій формі обєктивних властивостей і звязків природного та людського світу; результат відображення обєктивної дійсності.

Уміння — здатність людини свідомо виконувати певну дію на основі знань; готовність застосовувати знання у практичній діяльності на засадах свідомості.

Навичка — застосування знань на практиці, що здійснюється на рівні автоматизованих дій і виробляється в результаті багаторазових повторень.

7.7. Яка структура процесу учіння оволодіння знаннями, уміннями та навичками

Рис, 17. Структура процесу оволодіння знаннями, уміннями та навичками

Компоненти процесу навчання не можна розглядати як лінійну систему. Між ними є діалектичний взаємозвязок. Моделювання процесу навчання на будь-якому рівні має спиратися на обєктивні чинники структури.