24. Характер. Акцентуации характера (по Личко)

Понятие «характер» ввел древнегреческий философ Теофраст (III – IV вв. до н.э.). Слово «характер» происходит от греч. харасо – чертить, царапать, черта, признак, чеканка, печать.

Теофрасту принадлежит первый трактат о проблеме характера – «Характеристики

Психологическое содержание понятие «характер» получает в XVIII в., когда психология становится самостоятельной наукой. Этим содержанием понятие наделил Банзен.

Первоначально под характером понимались индивидуально своеобразные особенности основных психических процессов: мышления, воли и эмоций. Одни авторы определяли характер как индивидуальные особенности интеллекта и воли, другие – как индивидуальные особенности воли и чувств. Более поздние исследователи стали трактовать характер как индивидуальные проявления воли. Воля – стержневая характеристика характера. Т.о. характер являлся производным от особенностей.

Начиная с XX в., характер рассматривается как проявление целостной личности. Некоторые авторы сводят характер к направленности, другие отождествляют характер с системой отношений человека к различным сторонам его жизни.

Первая проблема, которая возникла в психологии, - проблема содержания понятия «характер». Исследователей интересовала проблема природы характера. Одни исследователи считали характер природно обусловленным свойством (Рибо), другие – социально обусловленным (Теофраст, Кант), третьи считали, что характер может испытывать влияния как наследственности, так и среды (Фулье). Характер стал рассматриваться как сплав врожденного и приобретенного. Третья проблема – проблема диагностики характера. Аристотель по строению тела пытался определить характер. Эти проблемы остаются актуальными в современной психологии.

Определения характера

Левитов обратил внимание, что одни психологи расширяли объем понятия «характер» (характер в широком значении этого слова), а другие определяли характер в узком (специальном) смысле.

Мясищев (широкое толкования): характер – это личность в ее своеобразии.

Левитов (широкое толкование): характер – ярко выраженные индивидуальные и качественно своеобразные психологические черты человека, влияющие на его поведение и поступки.

Левитов (узкий смысл): характер – психологический склад личности, выраженный в ее направленности и воле.

Теплов (узкий смысл): характер проявляется как в целях, которые человек себе ставит (это направленность), так и в средствах или способах, которыми он эти цели осуществляет, поэтому характер человека определяется, прежде всего, его отношениями к миру, к другим людям, к своему делу и к самому себе.

Ананьев (узкий смысл): характер – это те свойства личности, которые отражают ее основную направленность и проявляются в своеобразном для данной личности образе действий.

Рубинштейн (узкий смысл): характер – это те черты личности, которые выражают его направленность и проявляются в отношении человека к миру и самому себе.

Несмотря на то, что характер связан с направленностью, ставить знак равенства между ними нельзя. При одной и той же направленности люди могут отличаться друг от друга по характерологическим свойствам.

Мерлин: характер – это совокупность индивидуально-своеобразных психологических свойств, которые проявляются в типичных для данной личности способах деятельности и поведения, обнаруживаются в типичных обстоятельствах и определяются отношением личности к этим обстоятельствам.

Специфические признаки характера

1. Связь отдельных черт характера и характера в целом с мотивационной сферой личности, т.е. с направленностью. Направленность – это система доминирующих мотивов личности, система отношений человека к значимым сторонам жизни. Мотив есть черта характера в ее генезисе (свойства характера не могут существовать без основы - мотивов). Не любой мотив способствует зарождению черты характера.

Специфические особенности мотивов, которые становятся чертами характера:

• Генерализованность, т.е. обобщенность.

Признаки генерализованного мотива:

- генерализованный мотив обобщен по отношению к ситуациям, т.е. такой мотив проявляется в родственных по смыслу ситуациях;

- обобщенность по времени – это устойчивость мотива;

- высокая помехоустойчивость. Мотив проявляется или актуализируется не только благодаря обстоятельствам, но и вопреки им.

• Автоматизация. Автоматизированный мотив проявляется не во всех поступках и формах поведения, а в привычных для человека действиях. Человек ведет себя естественно, не задумываясь.

• Реализуемость. Реализуемый мотив – это тот мотив, который находит реальное воплощение в поведении, т.е. в поступках человека. Поступок – это такое действие, которое подлежит социальной оценке (от нравственной, этической и моральной до юридической). Черта характера – это сплав мотива и поступка личности.

Формировать характер можно, развивая у человека соответствующие мотивы поведения.

Мотив (ситуативный)  поступок  привычка  черта характера  мотив (генерализованный)

2. Социальная природа свойств характера.

3. Пластичность свойств характера. Характер может меняться в процессе воспитания или самовоспитания.

4. Нравственное содержание черт характера. Свойства характера подлежат социальной или нравственной оценке.

Структура характера

Структура характера – это целостная организация отдельных свойств характера.

2 направления в изучении структуры характера:

1. Выделение отдельных свойств характера, их систематизация.

2. Установление связи между ними.

1 направление

В психологии существуют 4 типа отношений, отсюда выделяют 4 группы свойств характера:

• Отношение к другим людям. Коммуникативные черты характера. В зависимости от отношения, которое может быть положительным и отрицательным, складываются определенные черты характера.

• Отношение к труду. Отношение может быть положительным (добросовестность, ответственность, трудолюбие) и отрицательным (лень).

• Отношение к вещам. Может быть положительным (аккуратность, бережливость) и отрицательным.

• Отношение к самому себе. Оно выражается в рефлексивных чертах характера. Это проблема самооценки.

Свойства характера могут определяться и индивидуальными особенностями основных психических процессов:

• Интеллектуальные свойства характера. Они определяются индивидуальными особенностями познавательных процессов. Свойства: легкомысленность, беспечность, вдумчивость, рассудительность, последовательность.

• Эмоциональные свойства характера. К ним можно отнести оптимистичность, жизнерадостность, пессимистичность.

• Волевые свойства характера. Они занимают приоритетную позицию в структуре характера. Это стержневые характеристики характера. Это целенаправленность, целеустремленность, решительность, самообладание или выдержка, решительность.

2 направление

Все черты характера связаны друг с другом, причем, наиболее тесная связь обнаруживается между свойствами характера, которые обусловлены особенностями одинаковой сферой личности или одним и тем же отношением.

Выделяют 3 типа связей:

• «Родственная» связь обусловлена одним типом отношений или одними особенностями психического процесса.

• Причинная связь проявляется в том, что одна черта может способствовать формированию другой и стать причиной ее возникновения.

• Иерархическая связь предполагает, что более общие черты характера связаны с их конкретными проявлениями – узкими чертами.

Некоторые черты характера имеют сложную детерминацию и обусловлены несколькими типами отношений. Например, принципиальность.

Формальные индивидуальные особенности характера:

1. Цельность характера – это внутренняя непротиворечивость отдельных черт характера.

2. Активность характера или сила характера определяется степенью развитости и выраженности у человека волевых качеств характера.

3. Устойчивость характера, т.е. постоянство во времени.

4. Определенность характера – это наличие у человека в структуре характера каких-то ярко выраженных черт. То господство или доминирование в структуре характера ярко выраженных черт.

5. Сложность характера. Сложный характер – это внутренне противоречивый, скрытный характер. У человека имеется тенденция маскировать истинные свойства своего характера.

6. Оригинальность характера редко встречается. В структуре характера есть редко встречающиеся черты.

Типология характера (акцентуации)

Акцентуация характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий. Эти черты характера называют акцентуированными. Акцентуация – особый тип характера, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены, именно эти черты определяют своеобразие поведения человека.

Психопатия – аномалия характера, патология. По Ганнушкину, психопатии – это такие аномалии характера, которые определяют весь психический облик человека или личности, которые в течение жизни не подвергаются резким изменениям и мешают приспособлению к социальной среде. По конкретным содержательным характеристикам акцентуация и психопатия идентичны.

Кербиков, используя определение Ганнушкина, выделил 3 признака психопатии, по которым она отличается от акцентуации:

• Тотальность психопатии. Особенности характера проявляются во всех сферах жизни.

• Стабильность психопатии по сравнению с акцентуацией. Акцентуация может меняться с возрастом или вообще исчезать. Психопатия не меняется, патологические черты зарождаются в детстве и сохраняются на всю жизнь.

• Нарушение социальной адаптации при психопатии (социальная дезадаптация). Отношения с другими людьми становятся конфликтными, негармоничными.

Перечень основных акцентуаций характера Личко:

1. Гипертимный тип. Ганнушкин называл этот тип конституционально-возбужденный тип.

Основные черты: чрезмерная подвижность или активность, общительность, склонность к лидерству, приподнятый тон настроения, жизнелюбие, оптимизм.

Возрастная динамика: в дошкольном возрасте синдром гиперактивности (чрезмерная активность детей, неугомонность, шумность, крикливость, склонность к озорству, хаотичность, суетливость), общительность (маленький гипертим легко вступает в контакт, болтлив, не любит находиться один, ему нужно с кем-то общаться, в играх обычно командует другими детьми). В младшем школьном возрасте гипертим не поддается дисциплинарным воздействиям, он отвлекается, занимается другими делами, отвлекает одноклассников. Это дети с хорошо развитым мышлением, но они не любят учиться регулярно, последовательно, поэтому учатся неровно. Неудачи не выводят их из равновесия. В подростковом возрасте двигательная активность сглаживается. Подросток-гипертим отличается эмоциональными свойствами: приподнятым тоном настроения (изредка он перемежается с аффективными вспышками). Гипертимы отличаются хорошим физическим самочувствием, хорошим сном и аппетитом. В целом они характеризуются высоким жизненным тонусом. Гипертимы отличаются неадекватно завышенной самооценкой, они любят прихвастнуть, уверенны в себе.

Отношение к гипертимам: гипертимы нравятся другим людям, они производят впечатление уверенных в себе, инициативных, активных личностей.

Положение гипертима в группе: формальное лидерство любого гипертима тяготит. Он часто занимает положение неформального лидера.

Интересы гипертима: разбросанность, поверхностность и неустойчивость интересов.

Основные варианты гипертимного типа: гипертимно-неустойчивый (черты гипертима + жажда развлечений, отвращение к обычным занятиям, учебе и труду), гипертимно-истероидный (черты гипертима + эгоцентризм, жажда внимания к себе со стороны окружающих), гипертимно-аффективный (черты гипертима + аффективная вспыльчивость, потеря контроля и самообладания в состоянии аффекта, агрессивность, жестокость по отношению к другим). Гипертимно-неустойчивый тип формируется вследствие безнадзорности (гипоопеки), когда ребенок предоставлен сам себе, или гиперопеки – это чрезмерный контроль над ребенком на фоне неблагоприятных семейных отношений. Гипертимно-истероидный тип формируется вследствие воспитания ребенка по типу кумира в семье, когда родители не наказывают ребенка (обычно это единственные дети в семье или самые младшие дети). Гипертимно-аффективный тип формируется вследствие органических поражений головного мозга, травмы, перенесенных в детстве.

Важно не подавлять активность ребенка, а правильно её переориентировать, направить в полезное русло – спорт, например. Нужно научиться управлять своим настроением, а соответственно и поведением.

2. Астено-невротический тип. Астения, невроз. Рождаются из детских синдромов – синдром невропатии и астении. Чрезмерная утомляемость, низкий жизненный тонус. Высокая утомляемость особенно при умственных нагрузках, меньше при физических. Устают от других людей, их утомляет общение. Производят впечатление замкнутого человека, вялого, апатичного. У них настроение вялое, подавленное. Чрезмерная раздражительность – достаточно высокая отходчивость, ипохондричность (чрезмерная забота о своем здоровье) – очень любят лечиться.

Самооценка – заниженная.

Плохое самочувствие, плохой аппетит.

Делать все, чтобы повысить самооценку ребенку, давать посильные поручения, хвались за их выполнение. Можно использовать элементы лечебной педагогики – помогать в учебе, спрашивать его в начале урока, на тех уроках, которые стоят в начале учебного дня. Важно следить за режимом дня ребенка – полноценное питание, доводить лечение до конца в случае болезни.

3. Циклоидно-лабильный тип (в литературе разделяют циклоидный и лабильный типы). Основные черты: изменчивость настроения. Коррекция: научиться управлять своим настроением.

4. Сензитивный тип.

Основные черты: чрезмерная впечатлительность (чувствительность, отзывчивость к действию любого вида раздражителей), комплекс неполноценности.

Возрастная динамика: в раннем детстве самооценка еще не сформировалась, чрезмерная чувствительность проявляется в обилии страхов. Дети-сензитивы боятся всего и производят впечатление робких, застенчивых, замкнутых, боятся контактов. Сензитив общается, но предпочитает общение с маленькими детьми. В школе у сензитива выражены страхи перед различными школьными ситуациями, скоплением сверстников. Их пугает необходимость выступать у доски. Они боятся контрольных, экзаменов. Даже если сензитив хорошо знает урок, отвечая на вопрос учителя, он говорит минимум, чтобы не выделиться. Сензитив боится быть в центре внимания других, т.к. не хочет быть объектом критики и насмешек.

Положительные качества: ответственность, добросовестность, чувство долга.

Положение в группе: часто сензитив является формальным лидером. Сензитивы не склонны мириться с собственными недостатками, они хотят их преодолевать. Это реакция гиперкомпенсации, сензитивы пытаются свой недостаток превратить в достоинство.

Работа с клиентом: основное направление работы – повышение самооценки.

5. Психостенический тип. Это тревожно-мнительный тип. Основные черты: нерешительность, тревожность, склонность к самоанализу и рефлексии (объектом анализа являются мотивы), склонность к навязчивым действиям и ритуалам, педантизм, мнимая решительность. Особенности тревожности:

1. Тревожность психостеника имеет футурологическую направленность (психостеник боится событий, которые еще не произошли, т.е. опасностей, грозящих из будущего).

2. Тревожность сензитива коммуникативная.

3. Ипохондрическая тревога у астеника.

Природа характера: на ребенка накладывают очень большую ответственность, гиперопека.

Коррекция: формирование позитивной самооценки.

6. Истероидный тип. Основные черты: эгоцентризм, (цель истероида - привлекать к себе внимание окружающих, он не терпит равнодушия к себе), внушаемость, лживость и склонность к фантазированию, кажущаяся эмоциональность (театральность, позерство и рисовка в поведении).

Возрастная динамика: в детстве ребенок старается привлечь внимание окружающих. До поступления в школу появляется склонность к фантазированию, которая носит украшательский характер, капризность. Наблюдается склонность командовать другими людьми, занимать лидерские позиции. В школе наблюдается неуживчивость истероида. Если объектом похвалы становятся другие ребята, то истероид относится к ним хуже, не хочет с ними общаться. У истероида всегда высокий уровень притязаний. Хочется многого, но не всегда получается достичь желаемого, поэтому истероид старается прилечь внимание другими способами, например, по манере одеваться (яркие и контрастные расцветки, необычный фасон).

Место в группе: связи с другими людьми непостоянные. На первых стадиях знакомства ему удается завоевать внимание, популярность, стать лидером. В конечном итоге люди узнают его лучше, и он теряет свои позиции. В нем быстро разочаровываются. На него перестают обращать внимание. Такая ситуация для него неприемлема, и он уходит в новую группу.

Еще одним средством привлечения к себе внимания являются странные интересы. Интересы неустойчивы.

Последнее средство – уход в болезнь (вплоть до суицида, но не настоящего). Болезнь – средство привлечения к себе внимания. Суицид носит демонстративный характер.

Природа характера: часто это единственные или поздние дети в семье. Ребенок становится кумиром в семьи и воспитывается по этому типу. Ребенка хвалят за каждый шаг. Он является объектом поклонения в семье, привыкает к этому и такого же поклонения ждут от других людей.

Коррекция: нужно способствовать тому, чтобы истероид мог удовлетвориться свою потребность быть в центре внимания. Нужно организовать такую деятельность, в которой он может проявить себя (театр, спорт). Нудно бороться с лживостью, показывая, что от этого истероид только проигрывает.

7. Шизоидный тип. Основные черты: замкнутость, эмоциональная холодность и сдержанность, нонконформизм и независимость (самостоятельность, независимость в оценках, мнениях, суждениях), неспособность к эмпатии и сопереживанию, богатый внутренний мир.

Интересы шизоидов носят интеллектуально-эстетический характер. Интересы глубокие и устойчивые. Внутренний мир шизоидов всегда закрыт от окружающих. Они редко делятся своими интересами даже с самыми близкими людьми.

Отношения: люди относятся к шизоидам, как к чудакам, т.к. не понимают их внутреннего мира, мотивов их поведения.

Возрастная динамика: шизоидный тип проявляется очень рано. Предвестниками шизоидного типа являются особенности поведения младенца. Ребенок слабо реагирует на раздражители. Уже у маленького ребенка ослаблены исходные физиологические потребности. У ребенка отсутствует чувство голода. Наблюдается слабость инстинктивной сферы. В раннем детстве у ребенка-аутиста бросается в глаза неравномерность физического и психического развития. Интеллектуальное развитие опережает физическое. Маленький аутист избегает общения с другими, любит играть один. Аутист предпочитает общаться со взрослыми. В дошкольном возрасте еще больше проявляется опережающее интеллектуальное развитие. Маленький аутист обычно быстро обучается чтению, счету. Чтение ребенку позволяет компенсировать недостаток общения. Чтение становится излюбленным занятие шизоида, но уже в этом возрасте чтение приобретает специфический характер: ребенок читает серьезную литературу, научные словари, энциклопедии. При поступлении в школу проблемы общения проявляются более серьезно. Ребенок старается держаться в стороне. Особенно ярко это бросается в глаза в подростковом возрасте. Отношение шизоида к общению неоднородно. В этом периоде намечается проявление 2 типов шизоидного характера: сензитивный шизоид (дети хотят вступать в контакт, но испытывают негативные переживания) и экспансивный шизоид (внешне более активное общение, все контакты носят поверхностный характер). Все эти черты усугубляются и более активно проявляются во взрослом возрасте.

Положение шизоида в группе: шизоид всегда находится на периферии группы. Он не включается в группу. В классе шизоиды обычно бывают белыми воронами. Однако если им удается раскрыться, показать свою самостоятельность, интеллект, то это может вызвать уважение. У шизоида наблюдается сочетание податливости и упрямства. Покорность и подчинение наблюдается тогда, когда дело касается не принципиальных для него моментов. У шизоидов проявляется реакцией гиперкомпенсации. Она направлена на преодоление физической слабости. Поэтому шизоид занимается индивидуальными видами спорта.

Природа шизоидного типа характера: Причины детского аутизма: наследственность, травмы головного мозга, перенесенные в детстве. Предпосылкой шизоидного типа является холодность родителей по отношению к ребенку.

Коррекция: ребенок не испытывает потребности в контактах. Коррекция имеет место только при сензитивном шизоидном типе. Можно помочь ему наладить контакты с другими людьми, пригласить его на тренинг. Нужно постараться изменить отношение к шизоиду в той группе, членом которой он является.

8. Конформный тип. Основные черты: конформизм – чрезмерная податливость групповому влиянию (конформист ведет себя как все, усваивает модели чужого поведения), безынициативность, несамостоятельность, консервативность (боязнь всего нового), низкая критичность.

Коррекция: влиять на конформиста можно через его группу.

9. Неустойчивый или безвольный тип. Основные черты: безволие (неразвитость волевых качеств проявляется в неспособности преодолевать сложные ситуации, а также в неспособности выполнять трудовые действия), доминирования мотива удовольствия в поведении (праздность, безделье, тяга к удовольствиям), чрезмерная активность.

Возрастная динамика: чрезмерная активность проявляется уже в детстве. В школе дети не любят учебу, часто прогуливают уроки, у них отсутствует чувство долга и ответственности, они стараются избегать трудностей. Такой ребенок учится из-под палки.

Положение в группе: этот тип никогда не является лидером. Такой человек всегда идет на поводу у других, особенно лидера группы. Они всегда подчиняются другим членам группы, выполняют их поручения. Такие люди не задумываются о своем будущем.

Коррекция: основное направление – строгий контроль.

10Эпилептоидный тип. Основные черты: аффективная вспыльчивость со склонностью к дисфориям, чрезмерный эгоизм, «аморальность поведения», напряженность инстинктивной сферы, инертность (вязкость, неподвижность, медлительность всей психической сферы). К проявлениям инертности относят медлительность, аккуратность, бережливость, педантизм. Дисфории – тоскливое, хмурое или озлобленное настроение. Уже маленький ребенок постоянно чем-то недоволен. Склонность к дисфории приводит к аффективным вспышкам. Источником таких вспышек может стать конфликтность, которая порождается чрезмерным властолюбием. Даже ребенок устанавливает правила игры, обнаруживая склонность к власти. В аффекте эпилептоид теряет контроль над собой и обнаруживает жестокость, элементы садизма в поведении. Ребенок любит мучить более слабых: кошек, малышей.

Возрастная динамика: Уже в раннем детстве ребенок в аффективном состоянии обнаруживает склонность к агрессии, как внешней, так и внутренней. Причиной такого поведения являются любые формы физического дискомфорта, например, невкусная еда; невыполнение желаний и требований. В младшем школьном возрасте главной причиной является ограничение свободы действия эпилептоида, подавление их инициативы. В школьном возрасте все, что ущемляет самолюбие, могут вызвать аффективные вспышки. Проявляются гиперсоциальные черты: аккуратность, бережливость, внимательность к внешнему виду.

Положение в коллективе: Коммуникативные качества эпилептоида: агрессивность, грубость, эгоистичность. Эпилептоид всегда использует других людей в качестве средств для достижения целей, он стремится к власти, враждебно относится к тем, кто противостоит его воле. Он всегда пытается отомстить обидчику. Эпилептоиды чрезмерно злопамятны и обидчивы. Эпилептоид себялюбивый, эгоистичный, властный, обидчивый, мелочный и придирчивый, недоверчивый и подозрительный, злопамятный и мстительный, деспотичный.

Коррекция: необходимо научить эпилептоида контролировать свои эмоции. 2 варианта эпилептоидного типа: эксплуазивный эпилептоид и вязкий (гиперсоциальный) эпилептоид (утрированное стремление к справедливости и порядку).

Формы девиантного поведения и акцентуации характера

Формы девиантного поведения	Акцентуации характера
	Сочетается очень часто (более 50% случаев)	Часто (до 50%)	Редко (до 20%)	Практически не сочетается
1. Алкоголизация	Эксплозивн. Эпилепт.	Эпилепт. Истер. Гиперт.	Психостен. Ц-л.	Ш. Сензит Астеноневр.
2. Правонарушения	Эксплозивн. Э, Неуст.	Гип. Эстер.	Шиз. Ц-л.	Психастенич., Сензитит. Астеноневрот.
3. Бродяжничество	Эпил. Гиперт.	Эксп. Э. Ш. Истер.	Неуст.	Психастенич., Сензитит. Астеноневрот, Ц-л
4. Сексуальные девиации	Эпил.	Ш. Истер. Гиперт. Неуст.	Ц-л.	Психастенич., Сензитит. Астеноневрот
5. Суицидные демонстрации	Истер. Э. Эпил.	Астено-невр. Ц-л	Неуст.	Ш. Психастен. Сензит. Гиперт. Гиперсоц. Эпил.
6. Самоубийства	Сензит. Ш.	Э. Психостен.	Ц-л. Экспл.Э.	Гиперт. Истер. Неуст. Астеноневр.

Классификация К.Леонгарда.

ГИПЕРТИМИЧЕСКИЙ ТИП

Особенность этого типа – почти постоянное пребывание в приподнятом настроении, несмотря на отсутствие для этого каких-либо поводов. Приподнятое настроение сочетается с высокой активностью, жаждой деятельности.

Для гипертима характерны общительность, повышенная словоохотливость. На жизнь они смотрят оптимистически, даже при трудностях не теряют оптимизма, а результате трудности часто преодолевают без особого труда.

Они склонны к озорству и неугомонности. Что в учебном процессе проявляется в виде неусидчивости и недисциплинированности и вызывает неудовольствие педагогов. А неудовольствие педагога может незаметно для него перерастать в устойчивое негативное отношение к такому ученику. Ведь чисто внешне именно гипертим мешает педагогу проводить занятия.

ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ ТИП

Главная особенность этого типа – жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание выделяться, быть в центре внимания.

Это проявляется в тщеславном поведении, часто нарочито демонстративном: самовосхваление, рассказы о себе или событиях, в которых эта личность занимала центральное место. Значительная доля этих рассказов может быть либо фантазированием, либо существенно приукрашенным изложением событий.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Очень сильной мерой воздействия на такую личность будет подчёркнутое игнорирование, проявление позиции «ты ничем не выделяешься на общем фоне».

ВОЗБУДИМЫЙ ТИП

Главная особенность – импульсивность поведения.

Вся манера общения и поведения зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а определяется неконтролируемыми побуждениями, влечением.

При общении для них характерна низкая терпимость или её полное отсутствие.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Уже одно само по себе знание педагогом особенностей этого типа может предупреждать возможные срывы педагога по типу: «импульсивность – на импульсивность», «нетерпимость – на нетерпимость». Остальное зависит от профессионализма педагога.

ДИСТИМИЧЕСКИЙ ТИП

Это полная противоположность гипертиму. Дистимики обычно сконцентрированы на мрачных, печальных сторонах жизни. Это проявляется во всём: в поведении, в общении, в особенностях восприятия жизни, событий, людей. Эти люди по натуре серьёзны. Активность им не свойственна.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Они нуждаются в поддержке.

ЭКЗАЛЬТИРОВАННЫЙ ТИП

Главная особенность – бурная экзальтированная реакция. Легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Они крайне впечатлительны по поводу печальных фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживание сочетаются с ярким внешним проявлением.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Эффективность взаимодействия с ними будет проявляться только в том случае, когда эмоции начнут ослабевать. Так как в этом случае они будут способны хоть что-то воспринять. Для них лучше снижать значимость переживаемых ими событий.

ПЕДАНТИЧНЫЙ ТИП

Заметны у них: повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и осторожность. В быту для них характерна добросовестность.

Прежде, чем что-либо сделать, долго и тщательно всё обдумывают.

Без нужды они ничего в своей жизни не меняют.

За этим стоят нежелание и неспособность к быстрым переменам, к принятию ответственности.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Здесь основной рекомендацией будет как можно более раннее приучение к ответственности за себя, воспитание умения не боятся своих поступков, ошибок и убеждения в том, что в переменах, как и в самой жизни нет ничего страшного.

ТРЕВОЖНЫЙ ТИП

Главная особенность – повышенная тревожность, беспокойство по поводу возможных неудач, беспокойство за свою судьбу, судьбу близких. При этом объективных поводов к такому беспокойству, как правило, нет или они незначительны.

Высокая работоспособность, иногда с проявлением покорности. Постоянная настороженность перед внешними обстоятельствами сочетается с неуверенностью в собственных силах перед этими обстоятельствами и при контактах с людьми.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Этот тип труден для контакта. Разубеждение происходит медленно. Чтобы наладить контакт иногда задействуются сферы, где этот человек ищет гиперкомпенсации.

Нельзя использовать директивные методы.

Продолжительные беседы, подробный разбор фактов и ситуаций, опровергающих убеждённость в неполноценности и мнительную тревожность в том, что окружающие к нему неблагоприятно относятся - это то, что необходимо человеку с подобной акцентуацией.

ЦИКЛОТИМИЧЕСКИЙ ТИП

Особенность этого типа – постоянная смена гипертимических и дистимических состояний. Эта смена не случайна. Радостное событие вызывает не только радостные эмоции, но и жажду деятельности, повышенную словоохотливость, активность.

Печальные события вызывают не только огорчение, но и подавленность. В этом состоянии характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение эмоционального отклика.

РЕКОМЕНДАЦИИ: В разные фазы его состояний выбирается разный способ взаимодействия. Во время подъёма – контакт как с гипертимом. Во время спада этот тип особенно нуждается в психологической и эмоциональной поддержке.

Главная задача – вселить уверенность, что за спадом обязательно последует подъём, что причина таких перепадов заключена в особенностях физиологических процессов его организма.

ЗАСТРЕВАЮЩИЙ ТИП

У этого типа высокая устойчивость аффекта; эмоции и переживания очень длительны.

Оскорбление личных интересов и достоинства долго не забывается и никогда не прощается. Поэтому окружающие оценивают их как злопамятных и мстительных людей.

Из-за высокой устойчивости аффекта, люди этого типа долго вынашивают планы ответа обидчику и планы мести.

Обидчивость этих людей хорошо всем заметна.

Хотя людей этого типа можно назвать чувствительными и уязвимыми, но только в контексте сказанного.

РЕКОМЕНДАЦИИ: необходимо учитывать, что даже случайно обидев, неправомерно задев такого человека, можно надолго потерять с ним личностный контакт. Застревание на обиде могут сказаться на отношении к предмету, на успеваемости такого ученика.

ЭМОТИВНЫЙ ТИП

Главная особенность такой личности является высокая чувствительность и глубокие реакции в области тонких эмоций.

Характерны мягкосердечие, доброта, задушевность, эмоциональная отзывчивость, высокоразвитая эмпатия.

Это хорошо видно окружающим.

У таких людей часто «глаза на мокром месте»

РЕКОМЕНДАЦИИ: при взаимодействии с эмотивными подростками чрезвычайно важны эмоциональная открытость, чувствительность и эмоциональная отзывчивость, т.к. у таких личностей потребность в сочувствии и сопереживании ярко выражена.

В этом случае быстро можно установить позитивный, доверительный контакт.

При взаимодействии с такими людьми нужно учитывать их чрезвычайную эмоциональную чувствительность, а поэтому и высокую изменчивость их настроения.