- •1. Становление психологической науки. Основные психологические школы и направления
- •2. Развитие отечественной психологии. Основные отрасли психологии
- •3. Понятие психики. Сущность психического отражения
- •4. Эволюция психики. Концепция Леонтьева – Фабри
- •5. Сознание как высшая ступень развития психики.
- •Критерии сознательного поведения
- •Связь сознания с протекающими в мозгу процессами
- •6. Культурно – историческая концепция развития психики л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях
- •7. Основные методологические принципы психологической науки.
- •4. Принцип системности в психологии.
- •8. Неосознаваемый уровень регуляции поведения человека. Концепция неосознаваемой установки Узнадзе.
- •1. Пороги чувствительности.
- •2. Адаптация
- •4. Контраст.
- •5. Синестезии.
- •2 Группы теорий восприятия движения:
- •11. Внимание как психологический феномен. Виды, свойства. Индивидуальные особенности внимания
- •12. Память. Виды и инидвидуальные особенности. Условия эффективности мнемических процессов
- •13. Природа и основыне виды мышления
- •14. Основные формы мышления. Мышление как процесс
- •15. Основные мыслительные операции
- •16. Речь. Основные виды и функции. Развитие речи у ребенка
- •17. Воображение и творчество
- •18. Понятие и виды эмоций
- •1. Причины возникновения.
- •4. Эмоции имеют особую динамику (развертывание во времени).
- •19. Эмоциональные состояния: аффект, фрустрация
- •I. Чувственный (эмоциональный) тон.
- •II. Настроение
- •III. Аффект
- •20. Стресс и его роль в жизни человека. Управление эмоциональными состояниями.
- •21. Личность. Основные подходы к исследованию структуры личности.
- •22. Биологическое и социальное в личности. Биологизаторские и социологизаторские концепции
- •23. Темперамент. Его свойства. Виды
- •24. Характер. Акцентуации характера (по Личко)
- •25. Способности. Природа и виды способностей
- •26. Мотивационная направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация
- •Классификация или виды я-концепции
- •28. Общая психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности и их значение в разные периоды жизни
- •29. Знания, умения и навыке в структуре деятельности
- •30. Психологическая характеристика учебной деятельности
- •31. Психологический эксперимент. Переменные экспериментального исследования Психологические особенности проведения психологических экспериментов
- •Личность экспериментатора к экспериментальной процедуре.
- •Типы ошибок экспериментатора.
- •Испытуемый и его деятельность в эксперименте
- •Планирование и проведение психологического эксперимента
- •Подготовка и проведение экспериментального исследования
- •8. Предмет исследования.
- •14. Обработка экспериментальных данных.
- •15. Интерпретация полученных математико-статистических данных
- •16. Написание отчета и предоставление результатов
- •Критический эксперимент
- •Независимая переменная
- •Зависимая переменная
- •Внешние переменные
- •32. Психологическое тестирование. Требования предъявляемые к психодиагностическим методикам.
- •32. Тестирование. Требования к психодиагностическим методикам.
- •33. Неэкспериментальные методы исследования. Наблюдение, интервью, анкета
- •34. Методы психодиагностики групп Методы психодиагностики групп
- •35. Бихевиористское направление в психологии. Значение бихевиоризма для развития современной психологии.
- •36. Гуманистические теории в психологии (к.Роджерс, а. Маслоу)
- •Феноменологическая теория личности к. Роджерса (теория я)
- •37. Когнитивные социально – психологические тории
- •38. Проблема социального в концепции Курта Левина
- •39.Понятие лидерства в психологии. Теории лидерства
- •3. Ориентация активности руководителя:
- •4. В зависимости от стиля решения задач (ф. Пейн, Андерсон):
- •6. Теория лидерства ф.Фидлера
- •40. Теории социального обмена
- •4 Стадия - Достижение требуемого решения
- •1 Стадия - ориентировка в задаче
- •4 Стадия - стадия принятия решения
- •43. Внутригрупповые психические явления: конформность, стереотипизация, деперсонализация
- •44. Психология межличностных отношений
- •45. Межличностный конфликт. Причины. Типы. Способы разрешения
- •46. Межличностное восприятие
- •Стереотипизация
- •47. Основные способы психологического воздействия в общении
- •48. Пограничные психические расстройства. Понятие, виды, причины, признаки возникновения.
- •Основные формы пограничных психических расстройств
- •Неврозы ( см. Вопр 49)
- •4. Психастения
- •Факторы со стороны ситуации и её восприятия:
- •Личностные особенности
- •Общая характеристика
- •49. Неврозы. Причины возникновения и виды
- •1. Неврастения
- •2. Истерический невроз или истерия
- •3. Невроз навязчивых состояний
- •50. Периодизация и критерии возрастного развития. Основные теоретические подходы
- •51. Законы психического развития ребенка. Влияние обучения на развитие
- •52. Психологическая характеристика младенцеского возраста
- •53. Психологическая характеристика раннего возраста
- •Время, пространство и последовательность событий
- •Развитие в социальной перспективе
- •54. Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Развитие личности дошкольника
- •Познавательное развитие дошкольников.
- •55.Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Особенности учебной деятельность в младшем школьной возрасте.
- •Научение и мышление в процессе школьного обучения
- •Половые различия и успехи в учении
- •Влияние родителей на успехи детей в школе
- •Общие формы поведения родителей детей с хорошей успеваемостью
- •Неспособность к учению
- •Психосоциальное развитие в дошкольном возрасте
- •Сохраняющееся влияние семьи
- •Семья и стресс
- •Неполные семьи
- •Дети развода
- •Жестокое обращение с детьми
- •Психологическая жестокость
- •56. Психологическая характеристика подросткового возраста Отечественная психология
- •Формирование личности подростка
- •Аффективно-потребностная сфера подростка (Горбунова)
- •Изменение внешности и адаптация к нему
- •Раннее и позднее созревание
- •Факторы, влияющие на половые отношения
- •Юные родители
- •Когнитивные изменения
- •Изменение в диапазоне и содержании мышления
- •Моральное развитие
- •Психосоциальное развитие в подростковом и юношеском возрасте Независимость и взаимозависимость
- •Типы формирования идентичности
- •Варианты формирования идентичности (Дж. Мария – 1980 г.)
- •Влияние статуса идентичности
- •Подростки в семье
- •Стили родительского отношения и их влияние на подростков
- •Сверстники, друзья, социальная среда
- •Клики, компании и уединение
- •Ценности, идеалы и альтернативные образы жизни
- •Стресс, депрессия и совладающее поведение
- •Подростковый и юношеский суицид
- •Особенности общения подростков
- •Общение со взрослыми
- •Особенности развития познавательных процессов
- •57.Психологическая характеристика юношеског овозраста
- •58. Барьеры и специфика затруднителнього общения в образовательном процессе
- •59. Особенности преподавания психологии в школе и вуЗе
- •Цели преподавания психологии в вузе
- •60. Активыне методы обучения психологии Активные методы обучения
- •1. Методы программированного обучения-
- •2. Методы проблемного обучения - Предполагает создание проблемы. Большое внимание уделяется мотивам. Развивает мышление Проблемное обучение
- •3. Методы интерактивного обучения
- •Метод «круглого стола»
- •Метод «мозгового штурма» brain storm
- •Метод синектики
- •Метод групповой дискуссии
- •Деловая игра
- •Социально-психологический тренинг
4. Эмоции имеют особую динамику (развертывание во времени).
Любая эмоция проходит 3 стадии во времени:
1. Эмоциональное напряжение (здесь эмоция не проявляется в поведении) не имеет экспрессивного характера.
2. Эмоциональная разрядка (когда эмоция ярко проявляется в поведении в речи, в жестах, в мимике).
3. Угасание эмоции (успокоение человека, возвращение его в нормальное состояние) (после взрыва, всплеска).
Итак: Основные специфические характеристики эмоциональных явлений: 1) причины;
2) полярность; 3) экспрессивность; 4) особая динамика.
Классификация эмоциональных явлений.
Эмоциональные явления (разные классификации):
1. Основное их отличие в степени устойчивости:
а) эмоционального процесса;
б) эмоционального состояния;
в) эмоционального свойства личности.
2. Эмоциональные явления разделяются на:
а) высшие чувства
* нравственные чувства
* интеллектуальные чувства
* эстетические чувства;
б) формы переживания чувств
* чувственный тон
* настроение
* аффекты
* эмоции
* стрессовые состояния
* фрустрации
Определение эмоции
Эмоции - обычная форма переживания чувств. Это не аффект, не стресс, это эмоциональная реакция средней силы и длительности.
Эмоции – это субъективное переживание человеком его отношения к предметам, явлениям, событиям, другим людям, сопровождающееся специфическими двигательными реакциями и неспецифическими сдвигами в деятельности внутренних органов.
Любая эмоция включает в себя 3 основных компонента:
1) субъективные переживания (собственные эмоции);
2) двигательные реакции (специфические):
• мимика
* особенности речи (от высоты голоса и заканчивая общей интонацией)
* жесты
* почерк
*позы
* походка
3) неспецифические вегетативные реакции: изменение всех систем организма. Изменения в организме носят неспецифический характер: изменение артериального давления, частоты пульса и т.п.
Существуют специальные методики на выявление двигательной реакции (мимические словари и т.д.).
Виды эмоций
Существует множество классификаций эмоций: по модальности, длительности, направленности.
Влияние эмоций на поведение и деятельность
2 типа эмоций:
1 Стенические эмоции («стена» – сила).
2 Астенические эмоции.
1. Стенические эмоции способствуют повышению активности организма и человека в целом (прилив энергии, сил, повышение работоспособности, быстрота соображения и др.). Отражаются таким образом на протекании психических процессов. В организме происходят и физиологические изменения: улучшается питание всех внутренних органов, прилив крови и т. д. ==> прилив сил. Наиболее известные стенические эмоции: радость, воодушевление, восторг, гнев, ярость.
2. Астенические эмоции подавляют активность человека, оказывают тормозящее влияние
(противоположное влияние: скачки мыслей, трудно сосредоточиться).
Тормозящее влияние отражается и на двигательной активности (усталость, вялая походка, тяжесть груза внутри).
Физиологические изменения:
Кровеносные сосуды суживаются. Нарушается питание всех органов ==>
озноб, угнетение.
Пример: страх, печаль ==> тревога, депрессия.
Такое деление эмоций вызывает вопрос: является ли эмоция вредным или полезным явлением для человека?
* Эмоции являются полезными т. к. способствуют адаптации человека, ибо большинство эмоций сопровождаются мобилизацией энергетических ресурсов организма.
В этом смысле эмоции имеют позитивное значение.
Противоположная точка зрения:
* с другой стороны эмоция это всегда – дезадаптация организма и личности к различным ситуациям. Когда человек не видит выхода из создавшейся ситуации, ему трудно ==> нарушение целесообразности поведения.
Какое влияние эмоции оказывают на деятельность человека?
Этот вопрос исследуется экспериментально. Существует множество примеров, когда эмоции позитивно или негативно влияют на деятельность
Пример: актеры, экзамены.
Взаимовлияние деятельности и эмоций.
1. Деятельность ? Эмоции (результат деятельности, соотнесенный с уровнем притязаний). Если результаты деятельности равен уровню притязаний, то эмоции положительные.
2. Эмоции ? Деятельность (влияние эмоций на деятельность неоднозначно): от положительного до отрицательного.
От чего зависит конкретный характер влияния эмоций на деятельность?
От знака самой эмоции: положительные эмоции оказывают положительное влияние на деятельность, отрицательные эмоции приводят к нарушению деятельности
Пример: опрос лучше начинать с легких вопросов ==> воодушевление, подъем деятельности.
? Сила эмоциональных переживаний
Отсутствие эмоций (безразличие), так же, как и очень сильные эмоции мешает продуктивному выполнению работы.
Нужна середина – средняя степень волнения за исход деятельности.
Сильная заинтересованность приводит к повышению эмоционального волнения, и это мешает выполнению работы, ее продуктивности.
3 графика отражают влияние эмоций на продуктивность деятельности в зависимости от трудности работы.
I – выполнение трудной работы (усиление волнения быстро приводит к снижению продуктивности деятельности)
II – легкая работа (усиление эмоции улучшает выполнение работы, только очень сильные эмоции нарушают деятельность)
III – средняя степень сложности работы
Личностные особенности человека выполняющего данную работу:
1) степень эмоциональной устойчивости личности – если человек характеризуется эмоциональной неустойчивостью, то у него спад продуктивности происходит раньше. Для людей эмоционально устойчивых – позже!
2) уровень притязания личности;
3) степень интернальности (локус контроля).
Второе и третье особенности определяют степень заинтересованности и соответственно влияют на силу эмоциональных переживаний.
Индивидуальные особенности эмоциональной сферы
(индивидуальные характеристики эмоций)
1. Эмоциональная возбудимость (определяется силой раздражителя, способная вызывать у человека ответную эмоциональную реакцию). Она определяется особенностями нервной системы (силой и уравновешенностью). Чем слабее нервная система, тем выше ее возбудимость Чем сильнее нервная система, тем ниже эмоциональная возбудимость.
2. Сила эмоций. У одних эмоции протекают очень сильно. Чем выше неуравновешенность нервной системы, тем сильнее эмоции. К аффектам склонны неуравновешенные личности.
Сила эмоций связана с силой и уравновешенностью нервной системы.
3. От неуравновешенности и уравновешенности нервной системы зависит импульсивность эмоций (эмоциональная несдержанность и низкий волевой контроль за своим поведением), степень воспитанности, культуры, а не только неуравновешенность нервной системы.
4. Длительность эмоциональных переживаний. Она связана с подвижностью нервной системы. У людей с инертным типом нервной системы эмоции отличаются большей устойчивость.
5. Экспрессивность – импрессивность. Импрессивности: человек испытывает переживание, но внешне никак не проявляет это. Экспрессивность: внешнее проявление эмоций в жестах, мимике, походке ==> вегетативные изменения ==> болезни, «организм грызет сам себя» (выливается в поведении, особенностях голоса)
Все эти характеристики тесно связаны, так как определяются типом нервной системы.
6. Тип модальной структуры эмоциональности (тип эмоциональности).
Тип эмоциональности – последняя эмоциональная характеристика носит качественный характер и относится к качеству переживаний – предрасположенность человека переживать одну из основных базовых эмоций.
Ольшанникова выделяет основные эмоции: радость, гнев, страх, печаль.
Эти основные эмоции существуют в чистом виде. Все остальные эмоции – это смешение этих эмоций.
От чего зависит тип эмоциональсти?
1. Пол человека.
По отрицательным эмоциям различаются
У мужчины: чаще переживается радость и гнев.
У женщин: радость, страх, печаль.
По положительным эмоциям женщины и мужчины не отличаются.
2. Функциональная асимметрия больших полушарий коры головного мозга. Правое полушария отвечает за отрицательные эмоции, левое доминирует положительные эмоции. Полушарие с большей активностью называется доминантным, а с меньшей - субдоминантным. Левое полушарие отвечает за абстрактно-аналитическое мышление, а правое за образное мышление. Переживаемые нами эмоции зависят от наших интеллектуальных способностей.
3. Особенности мышления человека. Тип эмоциональности зависит от когнитивного стиля личности. Два его параметра:
* аналитичность (аналитики дробят информацию ==> глубокий анализ)
* синтетичность (не дробят, не копаются в мелочах)
для аналитиков характерны страх и печаль; для синтететиков – гнев.
4. Особенности характера человека влияют на тип эмоциональности (по Кэттеллу).
Чаще переживающие страх: интровертированность, тревожность, социальная
подчиненность, эмоциональная неустойчивость, чрезмерная озабоченность.
Гнев: тревожность, независимость, мнительность, самодостаточность, доминантность, обеспокоенность, эмоциональная неустойчивость, неприятие социальных норм.
Радость: уверенность в себе, высокий самоконтроль, доминантность, низкая тревожность, экстравертность, социальная смелость, склонность к риску.
Патология эмоций. Нарушения.
Любое психическое заболевание всегда сопровождается эмоциональными нарушениями.
Крайние полюса рассмотренных выше индивидуальных характеристик – это патология.
Нарушения (патология) эмоций
1. Эмоциональная возбудимость. Чрезмерно низкая эмоциональная возбудимость, тупость – при шизофрении. Чрезмерно высокая эмоциональная возбудимость – при неврозе и различных вариантах психопатий.
2. Сила эмоций (грубость, жесткость). Склонность к аффективным вспышкам – психопаты. Эпилептоидный, гипертимный тик.
3. Длительность эмоции по отношению к разным эмоциям (положительным и отрицательным).
Отрицательные эмоции:
● при различных типах психопатий (эпилептоиды)
● при маниакально-депрессивном синдроме
Положительные эмоции: гипертимный тип.
4. Чрезмерная лабильность (изменчивость) эмоций. Настроение меняется по каждому пустяку (у циклоидов).
5. При органических нарушениях мозга и при различных формах слабоумия (эйфоричность).
