2.5. Педагогічні програмні засоби з музики для 1 -4-их класів початкової школи

Незважаючи на складність і специфічність такого навчального предмету, як музика, педагогічні програмні засоби для його підтримки з'явилися порівняно давно. Змінений варіант одного з перших варіантів музичного редактора увійшов до складу комплексу комп'ютерної підтримки курсу «Сходинки до інформатики» [2]. Програма «Мелодія» дозволяє прослуховувати зразки музичних творів, що входять до складу програми (23 мелодії), створювати власні, використовуючи різноманітні інструменти (всього 128 різних

Рисч. 33. Програма «Мелодія» з комплекту «Сходинки до інформатики»

інструментів, основних 3 – гітара, фортепіано і саксофон), і зберігати створені твори для подальшої роботи з ними (редагування, програвання). Програма має можливості довільно змінювати темп звучання музичного твору, додавати під час програвання звучання ритмічних барабанів, редагувати зміст твору понотно, змінювати висоту звучання тощо (рис. 33).

Для вивчення тем з музичної літератури можна використати програму «Видатні Композитори Світу» (виробник Сорока Білобока™), з якої можна дізнатися, як Вівальді вигадував музику біля вівтаря під час служби у церкві, у Баха музика звучала в голові замість слів та речень, а глухий Бетховен писав мелодії одразу в зошит. У програмі розповідається, як навчалися видатні композитори. Приміром, Бетховенові оволодіти музичною майстерністю «допомагало» батькове лупцювання, Штраус-син, навпаки, здобував музичну освіту всупереч батьківскій волі; а Равель вивчив ноти раніше, ніж алфавіт. Життя видатних людей завжди оповите легендами, а творчість – таємничістю.

3. Початковий курс інформатики як навчальний предмет

3.1. Основні завдання початкового курсу інформатики

Відповідно до Державного стандарту початкової загальної середньої освіти метою освітньої галузі «Технології» у навчальних закладах є ознайомлення школярів з основами комп'ютерної грамотності, формування конструктивного підходу до обробки інформаційних даних [18]. Початковий курс інформатики є складовою частиною предмету інформатики, на який покладено завдання закласти в учнів первинні навички інформаційної культури, комп'ютерної грамотності, забезпечити наступність з подальшими ланками навчання [40].

Основними завданнями початкового курсу інформатики є:

– створення умов для пропедевтики базових понять інформатики: інформація, знак, модель, код, кодування, алгоритм, комп'ютер, основні пристрої комп'ютера, режими роботи та мова комп'ютера, оператор, команда, комп'ютерна програма;

– вироблення елементарних навичок роботи з комп'ютерами: вмикати і вимикати комп'ютер, викликати вміст диску, викликати програму із заданим іменем та запускати її, користуватися прикладними та навчальними програмами, зокрема аналогами редакторів, конструкторів, баз даних, електронних таблиць, експертних систем;

– уміння дотримуватися техніки безпеки під час роботи з ПЕОМ;

– розвиток алгоритмічного мислення учнів: формування вміння моделювати, орієнтуватися у різновидах знакових моделей, здійснювати модельні переходи;

– забезпечення розвитку творчого мислення школярів та реалізацію основних виховних завдань, які стоять перед початковою школою;

– сприяння формуванню навчальних умінь та навичок з основних навчальних дисциплін початкової школи [40].

Пропедевтика основних понять інформатики здійснюється на інтуїтивно-практичному рівні протягом чотирьох років навчання.

Основними змістовими лініями початкового курсу інформатики є:

– інформація та інформаційні процеси;

– знайомство з комп'ютером і формування навичок роботи з ПЕОМ;

– формування алгоритмічного мислення.

Початковий курс інформатики передбачає кілька напрямків навчальної та розвивальної діяльності учнів.

Перший – пізнавальний – призначений для засвоєння учнями загальних відомостей про призначення комп'ютера та його складових, можливості його використання в різних галузях людської діяльності.

У ході реалізації цього напрямку здійснюється пропедевтика понять «інформація», «код», «кодування», «модель». Учні ознайомлюються з властивостями інформації, з інформаційними процесами, які відбуваються в оточуючому світі та в комп'ютері, з видами та властивостями моделей.

Формування вміння моделювати ґрунтується на завданнях різного рівня від предметних до знаково-символічних з обов'язковим усвідомленням операційної структури (виділити основні змістові частини задачі; виявити зв'язки між ними; скласти розв'язуючу модель задачі).

Другий – прикладний – передбачає формування таких навичок роботи з комп'ютером:

– дотримання правил безпечної роботи за комп'ютером;

– правильний початок і завершення роботи з комп'ютером;

– введення даних та команд за допомогою миші і клавіатури;

– уміння запускати програму на виконання;

– виконання операцій над об'єктами операційної системи;

– виконання операцій з елементами графічного інтерфейсу – меню, кнопками, полями тощо;

– створювати елементарні малюнки за допомогою графічного редактора;

– уводити, редагувати та виконувати елементарне форматування тексту;

– складати простіші мелодії в середовищі музичного редактора;

– здійснювати пошук інформації в Інтернеті тощо.

Третій – алгоритмічний – передбачає засвоєння учнями поняття алгоритму, ознайомлення з його основними структурами та способами запису, а також формування умінь складати, записувати, аналізувати і використовувати алгоритми у своїй практичній та навчальній діяльності. Учень повинен уміти складати алгоритми для різних виконавців.

Ознайомлення з різними алгоритмами відбувається з опорою на послідовні ускладнення змісту і форми їх подання. Від перших занять учні поступово повинні усвідомлювати такі властивості алгоритмів, як точність, визначеність, результативність, дискретність, зрозумілість. Розвиток алгоритмічного мислення учнів забезпечується сформованістю їхніх уявлень про алгоритми різної структури та засвоєння вмінь виконувати, змінювати і конструювати алгоритми, відшукувати помилки.

Четвертий – розвивальний – спрямований на розвиток творчих здібностей та логічного мислення школярів. Розвиток дослідницьких навичок, пізнавальної самостійності, кмітливості, творчих здібностей учнів забезпечується відповідною системою завдань з пакетів комп'ютерної підтримки.

П'ятий – це підтримка, корекція і пропедевтика знань, умінь і навичок з основних предметів. Основним принципом вивчення інформатики у 1-4-их класах є положення про те, що початки комп'ютерної грамотності учнів, їх комп'ютерна інтуїція розвиваються здебільшого шляхом виконання навчальних програм з математики, мов, трудового навчання, природознавства та ін. Інтеграція з усіма предметами початкової школи вводиться не тільки шляхом розгляду завдань з певного предмету, а головним чином, через наповнення предметним змістом завдань із введення тексту, складання алгоритмів, розвивальних завдань, завдань під час роботи з навчальним програмним забезпеченням.