1.По форме:

Наглядно-действенное мышление (в возрасте от 1 до 3 лет), то есть мышление в виде практических действий. Маленькие дети познают окружающий мир и делают первые выводы о его устройстве, пробуя предметы руками, разбирая их и ломая.

Наглядно-образное, то есть мышление в виде наглядных образов и представлений (зрительных, слуховых, тактильных).

Оно наиболее развито в возрасте от 4 до 7 лет, но сохраняется и у взрослых людей. Это мышление опирается на практическую реальность, но уже может создавать и хранить образы, не имеющие прямого аналога в ощущениях (сказочные персонажи).

Образное. В образном мышлении, которое наиболее развито у художников, дизайнеров, рекламистов, портных, парикмахеров и архитекторов, материалом для решения задачи являются не понятия, а образы – чаще зрительные (у музыкантов — слуховые). Они либо извлекаются из памяти, либо воссоздаются воображением. Преобладающую роль в этом виде мышления играет правое полушарие человека. Отличием от предыдущего этапа является широкое использование словесных конструкций в формировании и преобразовании образов, а также использование отвлеченных понятий.

Абстрактно-логическое (отвлеченное или понятийное) мышление

работает в форме отвлеченных понятий, символов и цифр. В этом случае человек оперирует понятиями, не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств.

2.По уровню новизны и оригинальности: Репродуктивное и продуктивное.

3.По х-ру решаемых задач: практическое и теоретическое.

4.По степени развёрнутости:дискурсивное и интуитивное.

28. Эмоция (в узком смысле слова) - переживание, возникающее у человека в ходе удовлетворения актуальной потребности.

Чувство - высшая, культурно обусловленная эмоция человека,

связанная с определенным объектом. Чувство играет мотивирующую роль, направляя активность человека в определенном направлении.

Эмоции Чувства

Более широкое понятие Более узкое понятие

Напрямую связаны с потребностями Опосредованно связаны с потребностями

Могут не иметь предметного характера Всегда носят предметный характер

Способны предвосхищать ситуацию Сопровождают ситуацию

Имеют универсальный характер для всех людей Носят исторический характер, отличаясь у разных народов в разные времена

Достаточно быстро исчезают или меняют свой знак Длительные, устойчивые образования

26. Воображение — это процесс, творческого преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание

на этой основе новых представлений, отсутствующих ранее.

Помимо данного, существуют и другие определения воображения.

Например, его можно обозначить как способность представлять отсутствующий (в данный момент или вообще в реальности) объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им. Иногда в качестве синонима использует термин «фантазия» , который обозначает как процесс создания чего-то нового, так и конечный продукт этого процесса. Поэтому в психологии принят термин «воображение», обозначающий только процессуальную сторону данного явления.

Воображение отличается от восприятия двумя особенностями:

1. источником возникающих образов служит не внешний мир, а па-

мять;

2. оно меньше соответствует реальности, так как всегда содержит

элемент фантазии.

Выделяют следующие функции воображения:

1.Представление действительности в образах, что дает возможность пользоваться ими, выполняя операции с воображаемыми предметами;

2.Формирование внутреннего плана действий (создание образа цели и нахождение способов ее достижения) в условиях неопределенности;

3.Участие в произвольной регуляции познавательных процессов (управление воспоминаниями);

4.Регулирование эмоциональных состояний (в аутотренинге, визуализации, нейролингвистическом программировании и др.);

5.Основа для творчества — как художественного (литература, живопись, скульптура), так и технического (изобретательство);

6.Создание образов, соответствующих описанию объекта (когда человек старается представить себе нечто, о чем он слышал или читал);

7.Продуцирование образов, которые не программируют, а заменяют деятельность (приятные грезы, подменяющие скучную реальность).

27. Внимание отражает направленность и сосредоточенность со знания человека на определенных объектах, что обеспечивает их особо ясное отражение.

Выделяют следующие основные функции внимания:

1.Обеспечение отбора поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями;

2.Обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности

психической активности на одном объекте или виде деятельности;

3.Активизация нужных и торможение ненужных в данный момент

психических процессов.

Развитие внимания у детей.

Первые недели-месяцы жизни. Появление ориентировочного рефлекса — объективного признака непроизвольного внимания ребенка

Конец первого года жизни. Возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.

Начало второго года жизни. Обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление

взгляда на названный взрослым предмет.

Второй-третий год жизни. Достаточно хорошее развитие указанной выше формы произвольного внимания.

Четыре-пять лет. Появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого.

Пять-шесть лет. Возникновение элементарной формы произвольного

внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства).

Школьный возраст. Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое.

29. Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных

действий.

Воля может проявляться различным образом: для умножения усилий

по пробиванию препятствия, для устранения препятствия, для

удержания выбранного направления, в случае отклонения от выбранной цели.

Действие воли проявляется не мгновенно, а занимает определенный

период, за время которого в сознании человека происходит ряд событий. Цепочка внутренних процессов, происходящих в это время, называется волевым актом.

Его структура состоит из следующих звеньев:

_ побуждение к совершению действия;

_ оценка выгод и потерь различных вариантов действий;

_ борьба мотивов;

_ принятие решения действовать;

_ волевое усилие;

_ преодоление препятствий на пути к цели;

_ достижение результата;

_ положительное эмоциональное подкрепление волевых усилий

Положительные волевые качества:

1.Сила воли. Интегральное свойство личности, которое проявляется во всем волевом процессе: в появлении стремлений, в скорости принятия решений, в решимости, в самообладании или других волевых качествах

2.Решимость. Отсутствие излишних колебаний и сомнений при

борьбе мотивов, своевременное и быстрое принятие решений.

3.Самообладание. Умение сдерживать свои чувства, когда это требуется, недопущение импульсивных и необдуманных действий, умение владеть собой и заставлять себя выполнять задуманные действия, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным или неправильным.

4.Смелость. Сила воли, проявляющаяся в преодолении опасных

для благополучия и жизни человека препятствий.

5.Настойчивость. Умение совершать неоднократно волевые акты в течение длительного времени для достижения определенной цели, а также стремление человека к достижению поставленной цели даже в самых сложных условиях.

Отрицательные волевые качества:

1.Упрямство. Неадекватная настойчивость в выполнении решений,

принятых без достаточных оснований.

2.Импульсивность. Торопливость в принятии решений, необдуманность поступков.

3.Податливость. Легкость изменения решения под влиянием других

лиц или случайных обстоятельств.