17. Достижение свободы, ответственности и духовности личности как общая цель воспитания. Частные цели воспитания.

18. . Соотношение процессов социализации и развития личности. Проблемы и трудности решения задач воспитания в современной социокультурной ситуации.

В процессе становления личности возникают 2 тенденции: - Индивидуализация, - Социализация.

Индивидуализация - тенденция раз­вития ярких личностных качеств, присущих дан­ному человеку. Это выработка человеком таких форм поведе­ния, которые он считает необходимыми лично для себя.

Социализация – это процесс и результат усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта.

В результате социализации человек усваи­вает стереотипы поведения, нормы, ценностные ориентации соц. среды, в которой он живет; новые виды деятельности и формы общения.

Если смотреть на разных людей, то можно сделать вывод о доминировании у них той или иной тенденции.

(белое – индивидуализация, черное – социализация)

О) Если активность со знаком +, то такие люди развивают общество, ломают стереотипы и традиции, новаторы, творцы; если со знаком - , то преступники.

О – соц.нормы усвоены в значительной степени, но в тоже время человек сохраняет яркую индивидуальность. Это хорошо сбалансированная личность (не консервативна, но и не вступает в конфликт с обществом).

О – такой человек поддерживает традиции, живет так, как принято, хороший исполнитель.

Какой будет личность, зависит от многих факторов: от тенденций, к которым склонен человек; в какой ситуа­ции он живет; от того, какой индивидуальный путь он проходит, личностного опыта.

В онтогенезе такие тенденции проявляются с разной интенсивностью: когда одна усиливается, дру­гая ослабевает. До 2,5 лет выражена социализа­ция. Ведущая деятельность - предметно-орудийная, ребенок осваи­вает речь - социализируется.

В 3 г. доминирует индивидуализация - «Я сам».

В 6-7 лет социализация (ребенок идет в школу, осваивает …)

Подростковый возраст - индивидуализация.

Задачей PS воспитания является формирова­ние ребенка как личности, обладающей теми полезными свойствами, которые ей необходимы для жизни в обществе.

Также задачами являются:

- Изучение источников и движущих сил раз­вития личности,

- Изучение процесса перерастания внешних воздействий во внутреннее достояние личности, в орудие саморегуляции и самосовершенст­вования,

- Изучение того, как, с одной стороны, об­щение и взаимодействие с людьми форми­рует качества личности человека, а с другой стороны, как сложившиеся качества личности проявляются в общения и взаимодейст­вии,

- Определение критериев воспитанности Л.

19. Критерии сформированности личности и этапы ее формирования (л.И. Божович. A.И. Леонтьев).

Божович выделила 2 основных критерия:

1. Иерархия мотивов (способность к последовательному поведению). Человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия, т.е. он способен преодолевать собственные побуждения ради чего-то другого, а именно, субъект способен к определенному поведению. Предполагается, что мотивы, по которым человек преодолевает свои побуждение, социаль­но значимы, т.е. заданыи воспитаны обществом.

2. Способность к сознательному руководству своим поведением. В основе – самосознание. Предполагается сознательное соподчинение мотивов; наличие самосознания как особой инстанции личности.

Этапы. По Леонтьеву, «личность рождается дважды» и первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется становлением первых ие­рархических мотивов, первыми подчинениями не­направленных побуждений социальной норме (1-й критерий сформированности личности по Божович).

Соц. мотивы у ребенка актуализируются только в присутствии взрослых. В их отсутствие верх берет непосредственное побуждение. «Эффект горькой конфеты» - впервые описал Запорожец - говорит о том, что усвоение соц. норм и процесс соподчинения мотивов начался.

То, что в присутствии взрослого переживания ребенка начинают определяться соц мотивами, показывает, что узлы личности завязываются в интерперсональных отношениях в лишь затем входят во внутреннюю структуру личности.

Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте. Оно знаменуется появлением потребности и возможности осознавать свои мотивы, проводить сознательную работу по их подчинению и соподчинению. Начиная с этого возраста ребенок способен к самовоспитанию, к самосознанию, саморуководству. Это отражается во 2-ом критерии по Божович.