Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
!!!!!otvety_po_pedagogicheskoy_psikhologii.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.04.2025
Размер:
417.79 Кб
Скачать

1. Сфера образование как объект пп. Предмет пп.

ПП изучает условия и факторы формирования психических новообразований под воздействием образования. Условие y ® человек ® присвоение культурно-исторического опыта. Культурно-ист. опыт можно условно представить в виде двух составляющих его частей: та его часть, которая включает представления о нормах и ценностях человеческой жизни (об общей направленности человека, его поведении; об отношении к себе, др. людям, обществу), а также представления, которые создают нравственный, физический, эстетический, трудовой опыт, которые в большей степени относятся к личности человека. Освоение человека в этой сфере происходит благодаря воспитанию и самовоспитанию.

Воспитание – конкретная деятельность взрослых по включению ребенка в различные ситуации жизни в обществе, а также формирование условий для его внутреннего, личностного роста.

Та часть, которая традиционно включает знания, умения и навыки, т.е. интеллектуальный опыт, в большей степени имеет отношение к познавательной сфере личности. Эта часть опыта осуществляется в обучении и самостоятельно осуществляемом учении.

Обучение и воспитание представляют собой разные, но тесно связанные стороны образования. Образование – механизм передачи общественного опыта, накопленного людьми.

Объект изучения ПП. – это сфера образования и люди – участники образовательной деятельности. В настоящее время существуют различные подходы к пониманию объекта ПП:

- образование – это школьное, вузовское учение;

- образование – творение образа Человека в индивиде;

- образование – синтез обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления социализации;

- (Щедровицкий) образование – цепь образовательных «инкубаторов», помещенных в разные социокультурные среды. Задачи каждого инкубатора – воспитать человека, который будет безболезненно существовать в определенной социальной среде;

- (Асмолов) образование – механизм социогенеза, направленный на развитие индивидуальности. По Асмолову, образование сейчас ориентируется на взращивание индивидуальности. Именно такое образование дает ребенку возможность приспосабливаться к меняющимся условиям, что ценно.

Определений предмета ПП очень много. Предмет ПП (по Зимней) – факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом изменения в уровне его интеллектуального и личностного развития.

2. Место пп в системе научного знания. Структура пп.

Место ПП в системе научных знаний

1) ПП связана со всеми другими науками, так как изучает психологические аспекты образования.

2) ПП связана со многими человековедческими науками так как есть общий объект (познающий и обучающийся человек) (философия, социология).

3) ПП является конкретной отраслью психологического знания. ПП изучает все линии развития ребенка (когнитивные и личностные) + связана с социальной психологией. Теснее всего связана с общей и возрастной психологией. ПП изучает все линии в развитии ребенка (когнитивные и личностные).

Структура ПП и задачи ее основных разделов. Традиционно ПП рассматривается в единстве трех разделов: 1) психология обучения; 2) психология воспитания; 3) психология педагога.

Предмет (1) – развитие познавательной сферы в условиях систематического обучения.

Основные задачи:

- изучение соотношения мотивационного и интеллектуального плана обучения;

- выявление возможности управления процессом обучения и развития ребенка;

- выявление психолого-пед. критерия и эффективности обучения.

Предмет (2) – закономерности и механизмы формирования личности человека, динамика становления, развития и проявления её свойств.

Основные задачи:

- изучение содержания мотивационной сферы учащихся, её направленности, нравственных установок личности;

- изучение структуры детских и юношеских коллективов и их роли в формировании личности.

Предмет (3) – пед.деятельность педагога, учителя, а также его общие специфические профессиональные качества, необходимые для обучения и воспитания детей.

Основные задачи:

- определение творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им пед. стереотипов;

- изучение эмоциональной устойчивости педагога;

- выявление позитивных особенностей индивидуального стиля деятельности и общения педагога с учащимися.