3. Развитие речи в норме
Факторы успешной речевой деятельности учащихся школы и даже взрослых становятся понятными, если проследить, как возникает и развивается речь ребенка в самом раннем возрасте.
Факторы процесса речевого развития человека.
Первый фактор – положительные эмоции.
Второй – фактор потребности эмоционального контакта с близким человеком.
Эти два фактора имеют социальные корни, это начальные виды контакта с окружающими людьми, формы общения, пока неязыкового (невербального).
Положительные эмоции способствуют активности ребенка в общении, тогда как в состоянии отрицательных эмоций он кричит, плачет, делает резкие, судорожные движения, как бы возвращаясь в мир биологических проявлений.
В осмыслении второго фактора М.Р. Львов подчеркивает значение эмоционального контакта; в развитии ребенка эмоции предшествуют интеллекту.
К 5-6 месяцам у ребенка происходит переход от гуления к лепету. Лепет – это заметный, точнее слышимый, этап речевого развития ребенка. Опираясь на него, ученые выдвигают и обосновывают третий фактор – фактор физиологического развития органов речи. Физиологическая база речи пластична, она легко адаптируется к условиям речевого развития и даже к разным языкам, но эта гибкость и пластичность сохраняется лишь до семилетнего возраста.
Четвертый фактор – потребность содержательного общения. Одна из гипотез возникновения языка у наших предков гласит: язык возник из настоятельной потребности сообщить что-либо друг другу. Нечто подобное происходит в онтогенезе, у каждого ребенка. Если же нет стимулов учения – нет и потребности.
Потребность в речи, общении действует на любом возрастном этапе, принимая формы:
а) непосредственного общения;
б) отсроченного общения, опосредованного;
в) внешнего самовыражения;
г) внутреннего самовыражения.
На втором году жизни, наблюдаются такие стимулы психического развития, влекущие за собой использование языковых средств, как потребность и способность номинации и общения. Это пятый фактор речевого развития - интеллект, начало формирования понятий как основной формы познания.
Шестой фактор речевого развития человека - фактор речевой среды. Очень важно, чтобы языковая среда, в которой живет и формируется ребенок как языковая личность, была правильной, культурной. Если ребенок развивается в мире диалектной речи или в просторечной среде, то он обязательно усвоит соответственную лексику, фонетику, грамматику на уровне языковой интуиции. Перестроить подобную усвоенную систему бывает очень трудно, а при некоторых особенностях фонетики – невозможно.
Седьмой фактор – фактор речевой активности – играет не меньшую роль: чтобы научиться говорить нужна огромная, разнообразная, инициативная, постоянная практика речи.
Условия развития речевой активности:
а) общая активность человека, его коммуникабельность, доброе расположение к близким людям, инициативность, стремление к лидерству в компании;
б) умение преодолевать скованность, застенчивость;
в) способность переходить от ситуативного диалога к монологу, обдуманной, спланированной речи.
Компоненты речевой активности:
а) быстрота речевых реакций в диалоге, разнообразных ситуациях;
б) выбор игр, увлечения, связанные с речью: заучивание и чтение стихов наизусть, домашний детский театр, ведение дневника и пр.;
в) быстрота и точность выбора слов, а также элементов содержания речи – фактов, лиц, сюжетов и пр.
г) быстрота и правильность развертывания синтаксических конструкций, текста, композиции рассказа; активная критическая реакция на поступок или высказывание других лиц.
Эти условия и компоненты речевой активности доступны детям дошкольного возраста и остаются в силе на более поздних возрастных этапах.
В возрасте 2-5 лет у детей наблюдается феномен, называемый эгоцентрической речью. Это разговор ребенка с самим собой, во время игры, на прогулке, в процессе труда. После пятилетнего возраста эгоцентрическая речь переходит во внутренний план, происходит ее интериоризация, она становится внутренней речью. Впрочем, эгоцентрическая речь наблюдается и у многих взрослых, если они по роду занятий лишены общества, находятся в одиночестве: лесники, пастухи, путевые обходчики разговаривают сами с собой, с животными.
Эгоцентрическая речь полезна для общего речевого и умственного развития, она иногда приводит к искусству – пению, стихам, драматизации.
Восьмой фактор – изучение языковой теории. Изучение языка как предмета исследования начинается в школе: частично - в начальной и углубленно – в среднем звене школы.
Нетрудно заметить, что все названные факторы действуют не только в дошкольном возрасте, но и на протяжении всей жизни человека.