Некоторые проблемы внедрения непрерывного курса информатики в общеобразовательную школу Казанцева т.В., ассистент

СОФ ГОУВПО «БелГУ»

г. Старый Оскол

На пороге двадцать первого века перед человеком встаёт проблема нового осмысления научных достижений, накопленных десятилетиями в области информации общества. Настоящее время характеризуется внедрением информационных технологий во все сферы жизни и деятельности человека, изменением роли и места персональных компьютеров в современном обществе. Из предмета профессиональной деятельности достаточно узкого круга специалистов в области точных наук они превратились в инструмент, используемый во всех отраслях производства, науке, быту и общественной жизни. Человек, умело и эффективно владеющие технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, иначе подходит к оценке возникшие проблемы, к организации своей деятельности. Владение информационными технологиями ставиться в современном мире в один ряд с таким качеством, как знание языков. Возрастающая роль компьютерных технологий представляет пользователю новые возможности, которые способны повлиять на его образование, мировоззрение и творческий потенциал.

Научным фундаментом процесса информатизации общества является достаточно новая дисциплина- информатика. В широком смысле информатика- это наука об информационной деятельности, информационных процессах и их организации в человеко-машинных системах. Сейчас ведётся много споров, какой быть в школе в двадцать первом веке, чтобы она соответствовала требованиям и запросам современного общества. Социальный заказ общества системе образования состоит в том, что выпускник школы должен свободно работать на персональном компьютере, так как это потребность продиктована временем, уровнем развития экономики. Как показывает практика, без новых информационных технологий нельзя представить современную школу.

Важным моментом в преподавании информатики является построение процесса обучения таким образом, чтобы не просто познакомить ученика с конкретными информационными технологиями, а научить процессу адаптации к постоянно изменяющейся информационной среде, сформировать в нём культуру равноправного члена современного информационного общества.

Возникает вопрос: «С какого класса, возраста детей необходимо начинать преподавать информатику? Для чего ее изучать в том или ином возрасте?» На этот вопрос, на сегодняшний день нет однозначного ответа. Сегодня в СМИ можно встретить достаточно много статей о преимуществе раннего обучения информатике, начиная с детского сада, и ни у кого не возникает вопросов, почему этот предмет не прописан отдельной строкой в базисном учебном плане, готовы ли дети, учителя к воспитанию и передаче информации. В некоторых школах данный предмет вводится, начиная с пятого класса, и на то есть свои причины.

Прежде всего, для того, чтобы начать преподавание информатики необходимо проанализировать имеющиеся учебники остановить выбор на каком-то из них, поскольку изучение предмета без пособий на бумажных носителях непривычно детям, поскольку у них разная способность к запоминанию, усвоению материла, быстрота мышления. Следовательно, разрабатывая программу по курсу информатики необходимо учитывать ряд факторов, влияющих на качество преподавания: степень психической готовности ребенка к восприятию нового информационного потока, стимулирование интеллектуальных функций мышления ребенка, обеспечение учащихся школы равным доступом к образовательным ресурсам высокого качества, изменение содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки школьников к жизни в условиях информации общества.

Изучение каждой образовательной линии должно быть построено таким образом, чтобы ученик, переходя из параллели в следующую параллель, повторял темы на более высоком уровне, а с отдельными разделами знакомился впервые. Например, изучение темы «Информация и информационные процессы» происходит в 6, 7, 8 классах.

Существуют определенные преимущества преподавания информатики с начальной школы. Введение предмета информатики в начальных классах предоставляет возможности рассказать детям о компьютере, показать весь спектр его возможностей, подготовить детей к работе на ЭВМ.

На уроках информатике формируется системное восприятие мира, понимание единых информационных связей различных природных и социальных явлений. Учебный процесс раскрывается как процесс получения и обработке информации. В связи с этим на уроке информатики можно широко использовать разнообразные формы урока, игровые и наглядные методы обучения и контроля знаний, связи с повседневной жизнью, а также материал таких школьных дисциплин как математика, природоведение, английский язык и т. д. Из урока в урок выполняются задания, направленные на развитие памяти, внимания и логического мышления. Стимулируется самостоятельность и активность при решении задач. Привлечение компьютера рассматривается как способ активизации творческого развития личности. Компьютерные программы, имея игровую форму, создаёт обучающую среду, в которой обеспечивается обратная связь в процессе решения задач.

В нашей стране практика переноса курса информатики в сферу начального образования стала складываться в начале девяностых годов. В 1995 году коллегия Министерства образования РФ признала целесообразным выделение трёх этапов в овладении основами информатики и формировании информационной культуры в процессе обучения в школе, первым из которых признан пропедевтический этап (1- 6 классы). К настоящему времени разработано несколько учебных программ по информатике для начальной школы, среди которых хорошо известны «Информатика в играх и задачах» (авторский коллектив под руководством А. В. Горячева), «Информатика для малышей» В.В. Дубининой, модули для начальной школы «Информационная культура» (авторы Ю. А. Первин и др.), «Информатика» (Учебная книга «Шаг за шагом»). Одни программы ориентированы на безмашинный вариант обучения, другие предусматривают использование компьютеров, программно-методического комплекса Роботландия, широко известного в Российских школах, а также других компьютерных программ учебного назначения.

В приказе Министерства Образования Российской Федерации от 11 февраля 2002 года №393 о «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сказано, что в целях создания необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования планируется: разработать и ввести в действия государственные образовательные стандарты общего образования и вариативный базисный учебный план, позволяющий учитывать особенности регионов и возможности общеобразовательных учреждений; формировать компьютерную грамотность и ввести обязательный экзамен по информационным технологиям за курс основной школы [Приказ МО РФ 2002 год: 53]. Поэтому на данном этапе развитии информатизации общества, дети не просто должны знать о существования компьютера и иметь представления о нем, а уметь на нем работать, уметь пользоваться этой техникой. Поэтому, по моему мнению, каждая школа имеет право решать, с какого класса следует изучать предмет «Информатика», ориентируясь в основном на контингент учащихся, на их готовность к восприятию данной дисциплины, а также на техническое оснащение компьютерной техникой самой школы.

Литература

1. Кругова И.В. Программа непрерывного курса основной школы по информатике, 2003 г.

2. Малютина Л.М. Единое информационное пространство школы и формирование информационной культуры, 2002 г.

3. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования// Информатика и образование. 1989г.N5.

4. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики. Свердловск, 2001 г.

5. Закон Российской Федерации об образовании, введённый в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом (с изменениеями на 25 июля 2002 года).