Литература

1.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М. : АР

Развитие абстрактного мышления у младших школьников на уроках информатики с использованием машинного варианта обучения Гранкина т. Н., учитель

МОУ «СОШ №24»

г. Старый Оскол

Компьютер, уверенно и надежно занявший свое место в жизни современного человека, активно входит в школьные будни. У детей, как правило, возникают вопросы: как работает компьютер; из чего он состоит; что у него внутри; почему он выполняет команды? На эти и другие вопросы и призван ответить курс информатики [1].

Основная цель обучения информатике в начальной школе: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера.

Задачи обучения информатики:

• познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приёмам организации информации и планирования деятельности, в частности, учебной, при решении поставленных задач;

• дать школьникам первоначальные представления о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях.

• Дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства;

Преподавание построено в соответствии с принципами валеологии «не навреди». На каждом уроке необходимо проводить с учащимися беседу (инструктаж) по правилам поведения в компьютерном классе, физкультминутки [4].

За компьютером дети работают 15 – 20 минут, и сразу после работы за компьютером следует минутка релаксации. Дети выполняют гимнастические упражнения для глаз.

Введение непрерывного курса информатики в учебный план и опыт работы неоднократно доказали, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 6 – 11 лет, и, что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаётся незавершенным [2].

Для повышения интенсивности уроков я использую тетради-учебники для обучения информатике. Предполагаемые в тетрадях знания, предусматривают постепенное овладение такими приёмами, как аналогия по одному или нескольким признакам, анализ объектов, сравнение их, обобщение и так далее.

Тетрадь для 4-го класса содержит более сложные задания, рассчитанные не только на объяснения учителя или выполненные вместе с учителем, но и на самостоятельную работу.

Кроме того, эффективность организации умственной деятельности детей младшего школьного возраста в значительной степени зависит от условий протекания учебно-познавательного процесса в школе. При этом одним из важных условий является стиль взаимоотношений учителя и ученика. Ребенок на уроке должен ощущать радость общения с взрослым человеком (учителем) – только в этом случае познавательный труд будет эффективным, а обучение поистине развивающим [3].

Основной подход, реализуемый на занятиях – создание проблемной ситуации и условий для ее успешного решения.

Основные приемы – играя, развивать логический стиль мышления, различные виды памяти и внимания (это не формулировка приема).

Опыт работы доказывает, что успех приходит к каждому ребенку.

В результате обучения информатике с компьютерной поддержкой учащиеся

• знают правила поведения в компьютерном классе;

• знают назначение основных устройств компьютера;

• умеют использовать клавиатуру и мышь;

• знают назначение клавиш;

• умеют управлять объектами на экране монитора;

• умеют делать выбор в режиме «меню»

• умеют производить вычисления по блок-схемам алгоритма;

• знают основные сферы применения компьютеров.

Таким образом, данное обучение, обеспечивает полноценное усвоение знаний, и тем самым непосредственно влияет на умственное развитие учащихся.