Метод учебного проекта при изучении информатики в профильных классах Винникова о.Е., учитель

МОУ «СОШ №24»

г. Старый Оскол

В настоящее время все большую популярность приобретает метод учебного проекта. Но очень важно правильно выбрать тему проекта так, чтобы она была актуальной, интересной и предполагала неоднозначные решения.

Часто ко мне подходят учащиеся за советом: «Хочу купить компьютер, что Вы посоветуете?». Что тут посоветуешь - это зависит и от того, для каких целей приобретается компьютер, и какими денежными средствами вы располагаете, и…Стоп! Вот ситуация, когда нет однозначного ответа. Кроме того, на изучение темы «Компьютер и программное обеспечение» в профильном классе отводится 24 часа, и большая доля приходится на изучение теории. Таким образом, рождается тема учебного проекта: «Хочу купить компьютер».

Первый этап – обсуждение с учащимися проблемы, которая встает перед многими желающими приобрести ПК. Компьютерная индустрия развивается очень быстро и «крутой» компьютер, который купил ваш сосед в прошлом году, сегодня уже не такой «крутой», а вам хочется быть в курсе новинок, появившихся на рынке. Рекламе, которую мы видим на ТВ, в СМИ не всегда следует верить. Литературы по компьютерной технике столько, что не представляется возможным ни прочитать, ни купить (дорого). А прайс-листы фирм, реализующих компьютерную технику, состоят из десятков страниц с непонятными терминами. Учащимся предлагается определить форму реализации данного проекта. Это может быть презентация с некими обоснованными рекомендациями и, в итоге, статья в школьной газете.

Класс делится на несколько групп. Первой группе предстоит изучить рынок компьютерной техники в нашем городе. Вторая группа должна найти «золотую середину» для домашнего ПК. Третья ‑ рассмотреть предложенные модули с точки зрения гигиены и безопасности. Четвертая – рассчитать возможность покупки в кредит. Еще одна группа должна провести соцопрос пользователей.

Параллельно преследовалась цель более глубокого изучения основных и дополнительных устройств компьютера.

Далее каждая группа ведет сбор информации. Внутри группы идет деление на подгруппы. Например, в первой группе два человека обходят несколько фирм города, обзаводятся прайс-листами, узнают условия кредита и условия гарантийного обслуживания. Четыре человека, распределив информацию, проводят сравнительный анализ цен, выводят сводную таблицу, еще двое изучают историю фирм, посещают Web-сайты.

Вторая группа, прежде чем определить «золотую середину», должна подробно изучить, как влияют характеристики отдельных модулей на работу компьютера и выбрать из их числа наиболее подходящие по качеству для домашнего пользования. Третья группа изучает безопасность применения ЭЛТ-мониторов и ЖК-мониторов, проводит сравнительный анализ цены, безопасности и качества. Четвертая группа, взяв во внимание рост цен на новые модели, падение цен на устаревающие и процентную ставку кредита, попытется отразить оптимальное решение покупки при наличии определенной суммы денег. И, естественно, покупая что-то, мы стремимся узнать у пользователей, как зарекомендовала себя та или иная модель в работе. Подобное анкетирование провела пятая группа.

На следующем этапе, обработав каждый свою информацию, группы собрались вместе для того, чтобы обсудить, как будет выглядеть проект, выполненный в виде презентации, а затем на ее основании сделать выборку для статьи в школьной газете. Каждая группа выполнила несколько слайдов, подготовила выступление.

Слайды объединяются в одну презентацию, и проводится репетиция. В процессе репетиции у учащихся возникла идея – организовать презентацию в виде ток-шоу. Выбрали ведущего, отражающего позицию потенциального покупателя, подобрали вопросы, которые встают перед таким покупателем, а на эти вопросы постарались наложить ответы, полученные в результате работы над проектом. Так, совершенно естественным образом, учащиеся проанализировали получившийся в результате проект по следующим позициям: все ли стороны вопроса рассмотрены, достаточно ли аргументирован вывод, отмечены ли недостатки, намечены ли пути их исправления. Попытались ответить на вопрос: поможет ли данный проект выбрать хороший компьютер по оптимальной цене.

Кульминационным был момент защиты презентации. Накануне было вывешено объявление: "Хочешь купить компьютер, но не знаешь на чем остановить свой выбор? Приходи к нам <число>. Мы тебе поможем. Не в целях рекламы!" В классе собрались все желающие. По окончании выступления учащимся было задано много вопросов. Но после проделанной работы, школьники с уверенностью отвечали на многие.

На другой день участники проекта снова собрались вместе для того, чтобы обсудить свое выступление. Беседа проходила за чашкой чая, все были довольны проделанной работой и ее результатами и дали положительную оценку своей деятельности. На основе имеющейся презентации группа составила статью в школьную газету.

Работа над подобными проектами способствует глубокому ознакомлению учащихся с устройствами компьютера и их характеристиками; вовлекает учащихся в различные виды деятельности; стимулирует самостоятельное приобретение новых знаний с использованием различных источников информации.