Педагогические условия формирования компьютерной грамотности студентов-менеджеров

Боева А.В., ст. преподаватель

СОФ ГОУВПО «БелГУ»

г. Старый Оскол

Будущее российской экономики в достаточной степени зависит от того, какие управленческие кадры пополнят в ближайшее время институт государственной службы, насколько они владеют новейшими методами управления, современными информационными и коммуникационными технологиями для обработки потоков экономической информации.

Компьютерная грамотность, в свою очередь, формируется у студентов социально-экономических факультетов в процессе обучения информатике и при использовании современных компьютерных технологий в освоении общепрофессиональных и специальных дисциплин. Особую роль при этом играют педагогические условия.

Под педагогическими условиями понимается совокупность взаимосвязанных условий, необходимых для создания целенаправленного воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающего формирование компьютерной грамотности обучаемти в процессе подготовки будущего менеджера.

Актуализация потребности овладения компьютерной грамотностью на основе внутреннего творческого проецирования студента на профессию менеджера.

Рассматриваемое условие направлено на преодоление внутренних барьеров, перестройку сознания студента, его психологическую готовность работать в компьютеризированной среде, повышение квалификации студента в области использования информационных и коммуникационных средств. Это достигается за счет формирования установки, интереса, сильной мотивации, повышенной активности студентов в применении информационных технологий в своей деятельности. Потребность студентов использовать средства информационных и коммуникационных технологий должна приносить им удовлетворение, не вызывать больших усилий по организации занятий с компьютерной поддержкой.

Большую роль в этом случае играет внутреннее творческое проецирование студента на будущую профессию, что позволяет сформировать внутреннюю готовность к изучению нового, а также способствует творческому преломлению изучаемого материала. Осознание себя как будущего специалиста и стремление к совершенству в профессиональной деятельности с одной стороны, формирует готовность и потребность осваивать профессионально важные дисциплины, а с другой стороны, формирует желание изучать инновационные подходы и вносить личностные творческие элементы в изучаемый материал.

Моделирование управленческих ситуаций в системе учебной и внеучебной деятельности будущего менеджера.

Современные международные требования к уровню компьютерной подготовки специалистов-менеджмеров могут быть реализованы только в случае системного характера этой подготовки, включающей как преподавание теоретико-методологических основ информатизации общества, так и прикладных информационных дисциплин, что позволит обеспечить успешную профессиональную и личностную самореализацию выпускников высшей школы в современной информационной среде. Именно поэтому для студентов-менеджеров необходимо преподавание целого комплекса дисциплин социальной информатики.

Особую роль в формировании компьютерной грамотности студентов-менеджеров играет усиление интегративного подхода при изучении теории как путем чтения обобщающих проблемных лекций при сокращении лекций функционально-тематического характера, так и на основе разработки и использования приемов целостного подхода к анализу проблемной ситуации. В данном случае компьютерная грамотность позволяет расширить творческие возможности будущего специалиста. На начальных этапах необходимо требовать детального обоснования применения информационных технологий, что в дальнейшем будет способствовать быстрому принятию оптимальных решений.

Необходимым условием успешного овладения студентом-менеджером компьютерной грамотностью является развитие его творческих способностей, которое необходимо осуществлять через включение обучаемых в ситуации, требующие новых, нетрадиционных подходов в области применения информационных технологий. В механизмах творчества особую роль играет взаимодействие логических и интуитивных элементов деятельности. Задача вуза состоит не только в том, чтобы развивать логику студента, но и стимулировать проявление интуиции в творчестве, а это возможно только в случае владения компьютерной грамотностью на высоком уровне.

Во внеурочной деятельности необходимо создание ситуаций, требующих самостоятельного решения разнообразных творческих задач, различные "конкурсы идей", деловые игры, моделирующие жизненные ситуации. Для развития творческого потенциала будущему специалисту необходимо включаться в исследовательскую и экспериментальную деятельность. Компьютерно-зависимые ситуации, требующие комплексного решения, стимулируют исследовательскую деятельность будущих менеджеров.

Создание комфортной информационно-образовательной среды.

Под информационно-образовательной средой будем понимать системно организованную совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанную с человеком, как субъектом образовательного процесса.

Информационно-образовательная среда предполагает:

• наличие компьютерных залов свободного доступа с достаточным количеством компьютеров (не более 20 человек на 1 компьютер);

• создание образовательных баз данных на основе современных информационных и коммуникационных технологий, содержащих научную, методическую, психологическую, техническую, справочную литературу, содержательную учебную информацию различного вида, программное обеспечение разного типа и другие материалы;

• наличие локальной сети и доступа к ресурсам сети Интернет.

Возникает необходимость в разработке учебных пособий, методического, программного и организационного обеспечения информационно-образовательной среды. В условиях информационно-обучающей среды особенно актуальными становятся задачи поиска рационального состава и содержания учебно-методического обеспечения.

Сетевые курсы отличаются от других существующих форм обучения прежде всего своей целостностью, которая обеспечивается комплексным подходом к формированию содержания, поставленных целей и задач обучения, единством применения компьютерных и традиционных технологий обучения. С помощью сетевого курса можно эффективно реализовать учебный процесс, используя современные информационные технологии как метод обучения и как средство получения образования. Кроме того, использование сетевых курсов способствует выработке навыка самостоятельно добывать знания, что важно для дальнейшего процесса самообразования.

Развитие компьютерно-ориентированного мышления.

Основной задачей высшей школы является не столько предъявление некоторого объема новых знаний, сколько формирование определенного образа мышления – компьютерно-ориентированного мышления, позволяющего студентам самостоятельно и успешно ориентироваться в потоке новой информации. Процесс информатизации общества не только повышает минимальный уровень необходимых знаний, умений и навыков, но и требует от сегодняшнего менеджера способности применения системного подхода к решению конкретной проблемы, умению самостоятельно и творчески применять информационные и коммуникационные технологии. Таким образом, необходимо формирование у будущего менеджера такого стиля мышления, который подразумевает своевременную актуализацию, творческое преломление знаний в области информатики при решении профессиональных задач.

Реализация дифференцированного подхода на основе первичной диагностики уровня элементарной компьютерной грамотности.

Такого рода диагностика учитывает особенности мотивационной сферы личности, когнитивного развития, сформированность умений и навыков применения информационных и коммуникационных технологий.

Одной из проблем, с которой сталкиваются преподаватели – это разный уровень базовой компьютерной грамотности студентов-первокурсников. Для решения данной проблемы рационально, например, создавать группы корректирующего обучения для студентов первого года обучения. Такое обучение требует разработки специальных педагогических методик и творческого подхода преподавателя.

Индивидуально-творческое освоение ценностного потенциала компьютерной грамотности.

Данное педагогическое условие подразумевает:

а) включение студентов в организацию образовательного процесса, в постановку совместно с преподавателем задач на занятия, планирование их решения, дальнейшую реализацию и оценку выполненных действий;

б) создание условий выбора - уровня изучения программного материала (низкий соответствует программным требованиям), формы проведения занятия, выбор тестов и др.

На наш взгляд, выделенные педагогические условия должны в максимальной степени способствовать формированию системной профессиональной компьютерной грамотности будущих менеджеров.