Проблемы внедрения новых образовательных технологий в преподавание естественнонаучных дисциплин Трубина л.А., директор

МОУ «СОШ №30»

г. Старый Оскол

Специфика дисциплин естественнонаучного цикла в том, что на изучение каждой из них предусмотрено ограниченное количество часов, но при этом насыщенность материалом этих курсов очень велика, практически на каждом уроке учащиеся осваивают новую тему. Программа предусматривает не более двух обобщающих уроков в год. Кроме того, на занятиях естественно-научного цикла ученики осваивают навыки опытно – экспериментальной работы, деятельностный метод познания. Для успешного освоения программы необходимо внедрение новых образовательных технологий, поскольку именно технология обеспечивает максимальную интенсивность обучения. При этом специальных технологий для предметов естественно – научного цикла не разработано. На мой взгляд, использование двух новых образовательных технологий: технологии учебных циклов Г.Г.Левитаса и метода проектов с использованием информационных технологий - позволит наиболее эффективно решить все учебные и воспитательные задачи.

Описывая технологию учебных циклов, Г.Г. Левитас писал: «…технология относится к преподаванию тех предметов и их разделов, в которых ведущим элементом являются точные знания. Это курсы математики 1-11 классов. Это многие разделы информатики, физики, химии, биологии, географии, истории». ТУЦ позволяет избежать переутомления учащихся на уроке, обеспечивая при этом постоянную занятость и непрерывную работу».

Практически любой материал разбивается на учебные циклы, в состав которых входят: проверка знания предыдущего материала, сообщение нового, закрепление, контроль теоретических знаний и итоговое закрепление. На уроках, проводимых в рамках технологии, проверка усвоения пройденного материала осуществляется в ходе диктанта, содержащего вопросы, имеющие точный, однозначный ответ. Проверка может осуществляться учителем либо одноклассником, периодически рекомендуется самопроверка.

В процессе объяснения нового материала составляется конспект, после чего материал еще раз коротко проговаривается учителем или учеником.

В качестве активизации внимания в ходе объяснения нового материала или фронтального повторения до диктанта учитель использует систему «да - нет».

ТУЦ способствует становлению адекватной самооценки, рефлексии, дает реальную возможность самоутверждения и самореализации в рамках урока для каждого ученика, исключая стрессовые ситуации в процессе опроса, прекрасно подходит для учащихся с высоким уровнем школьной тревожности и со страхом ошибки.

Удачным дополнением к ТУЦ является использование проектно – исследовательского метода с применением компьютерных технологий.

Учебный проект (согласно данному методу) — это организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. В школе его можно рассматривать как совместную учебно - познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся – партнеров, имеющую общую цель и согласованные методы, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы. Для решения исследовательских задач учащиеся привлекают дополнительную литературу и Интернет ресурсы. Компьютер применяется еще и для оформления результатов исследований, учащимся рекомендуется оформлять их в виде презентаций, буклетов, бюллетеней, веб-сайтов.

Выполнение учебного проекта занимает значительный промежуток времени и требует концентрации усилий учителя и учеников. В течение учебного года можно реализовать до четырех проектов.

Метод проектов позволяет повышать учебную мотивацию, развивать креативное мышление, учить взаимодействию в группе, формировать критическое мышление, давать навыки исследовательской работы.

Эти две технологии в сочетании позволяют многократно увеличить эффективность преподавания предметов естественнонаучного цикла.