Эстетическое воспитание на интегрированных уроках информатики, музыки и изобразительного искусства

Ликинцева И.В., учитель

Грищенко Л.И., учитель

МОУ «СОШ № 17»

г. Старый Оскол

Эстетическое воспитание представляет собой одну из подсистем духовной культуры человека, ее составную часть. Стремление человека к прекрасному, гармонии, творчеству естественно. Поэтому ни одна область знаний не может быть оторвана от эстетического воспитания.

Использование вычислительной техники в школах дает возможность широко внедрять интеграцию информатики со всеми предметами без исключения.

Задача учителей - и через эстетическое воспитание, и через умение работать с компьютером привести ребенка к творчеству, осознанию своей индивидуальности, желанию мечтать, творить, созидать.

Проблемы эстетического развития при работе с компьютером еще не получили должного освещения, однако все чаще стали затрагиваться вопросы, связывающие в единую цепочку искусство, воспитание и компьютер.

Рассматривая вопрос о связи информатики и эстетического воспитания, хочется выяснить, какова в этом роль учителей информатики, музыки и ИЗО.

Сегодня учитель информатики должен знать очень многое: классы вычислительных машин, среды программирования, алгоритмизацию, прикладное программное обеспечение и т. д. Всего даже не перечислишь. А если учесть, что информатика сегодня продолжает стремительно развиваться, то возникает вопрос: а не забыли ли мы о ребенке, его мире, эмоциях, интересах, эстетическом развитии во всех этих технических устремлениях?

На уроках информатики ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с помощью которого можно решать уравнения, строить графики, чертить чертежи, готовить тексты, рисовать, сочинять мелодии, обучать и развлекать.

На интегрированных уроках информатики и музыки учителя ориентируются на развитие творческих способностей через овладение средствами компьютерных информационных технологий, сочинение пьес, собственных аранжировок.

Школьные компьютеры с программным музыкальным обеспечением могут стать инструментом приобщения детей к культуре, так как у каждого ребенка появится замечательная возможность воспроизводить музыкальные произведения без музыкальных инструментов.

Компьютерная графика все шире проникает во все сферы жизни и деятельности людей. Поэтому возможно проводить уроки ИЗО в компьютерном классе, где ребенок может моделировать как реальный, так и фантастический мир, создавать персонажи, различные по пластике, характеру и настроению, легко менять не только цвет, но форму предмета, а, следовательно, и характер. Компьютер - хорошее средство изучения композиционных средств.

Работа с различными арт-энциклопедиями позволяет учащимся зрительно знакомиться с творчеством мастеров изобразительного, декоративно-прикладного искусства и архитектуры, самостоятельно изучать языковые стилистические элементы, сравнивать стилевые особенности, что дает возможность самостоятельной аналитической работе с информацией: визуальной и текстовой.

Зажечь в детях творческую искорку, увлечь их и заставить забыть, что они работают на сложнейшей технике, а не на привычной бумаге карандашом, направить их, помочь реализовать свою идею - задача преподавателя ИЗО.

Пытаясь выполнить свой замысел, дети будут стремиться найти и изучить новые возможности графического редактора, а это, в свою очередь, подтолкнет их к новым творческим задумкам. В момент создания компьютерного рисунка активизируются фантазия, логическое мышление, целостное видение, комплексное восприятие. Рисунок как бы складывается из отдельных элементов, создавая единое образное целое, подчиненное творческому замыслу художника.

Учащиеся выполняют работу, а учителя ИЗО и информатики оказывают помощь, консультируют, дают рекомендации.

Таким образом, трудно разделить функции и обязанности учителя информатики и учителя ИЗО. Единство цепи порождает единство действий, в конечном результате одинаково заинтересованы все!

Что же дают детям подобные уроки интеграции этих двух предметов - изобразительного искусства и информатики? Развивается фантазия, формируется художественный вкус, дети хотят узнать как можно больше, их притягивает новая информация, современная техника. Рисуя на компьютере, создавая свое "произведение искусства", видя его напечатанным на принтере, они испытывают удовлетворение, ощущают свою значимость.

Использование умения работать на компьютере с определенными программами при изучении других предметов дает возможность более творчески, глубоко и самостоятельно изучать не только эти предметы, но и саму информатику, так как дети видят практическое применение своих компьютерных знаний. Развитию творческих способностей и самостоятельного мышления способствует и то, что компьютер позволяет осуществлять обратную связь.

Начиная с первых лет обучения в школе, ребята знакомятся с инструментами и примитивами графических и текстовых редакторов, а также имеют возможность воспроизводить мелодию в музыкальном редакторе.

В среднем и старшем звене задача эстетического воспитания решается при работе с более сложными программами: графический редактор Paint, графическая система Adobe Photoshop, текстовый процессор Word, при создании презентаций.

Дать импульс к новому виду творчества, вызвать интерес к искусству сегодняшнего дня, потребность не только заниматься им, но и понимать его, осознавать эстетические законы - вот главная цель учителя.

Если рассматривать информатику как предмет художественно-эстетического цикла, то через общение с прекрасным станет возможным формирование творческой личности, раскрепощение сознания ребенка и развитие образного мышления. Стоит отметить, что в этом процессе особую значимость приобретает собственная увлеченность и мастерство учителя. Его духовный мир и стремление к созданию прекрасного вокруг себя могут послужить недостающим звеном или первой ступенькой для раскрытия творческого потенциала ребенка, для, самоопределения и самореализации учащегося в эстетической деятельности.

Из вышесказанного следует, что интегрированные уроки информатики, музыки и изобразительного искусства способствуют решению проблем эстетического воспитания и развитию творческих способностей обучающихся.

Литература

1. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений с краткими методическими рекомендациями. - М., 1999. Программа одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию.

2. Копцева Т.А. Природа и художник: Пособие для педагога. - М. :Интерпракс, 1994.

3. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. М.: Радио и связь, 1997.

4. Дивиенко О. В. Эстетика. М.: Аз, 1995

5. Ленский В. Е., Лепская Н. А. Компьютер в художественном образовании. М.: Научно-практический центр непрерывного художественного образования, 1995.

6. Неменский Б. М Мудрость красоты: о проблеме эстетического воспитания. М.: Просвещение, 1987. ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ, №2—2000