Тема 9. Становление отраслей психологии в конце XIX - начале хх в.

Экспериментальная психология (Ланге, Бехтерев и др.). Труд Эббингауза "О памяти". Исследования Кеттела.

Дифференциальная психология (Бине, Шарко, Лазурский). Зарождение метода тестирования (Гальтон).

Возникновение детской и педагогической психологии. Исследования Лесгафта. Вопросники в изучении содержания детской психики Холла.

Социально-психологические исследования (Спенсер, Дюркгейм и др.).

Тема 10. Основные научные школы психологии в хх в.

Классический психоанализ Фрейда. Борьба сознания и бессознательного как исходное положение психоаналитической теории.

Коллективное и индивидуальное бессознательное в аналитической психологии Юнга. Архетипическая природа бессознательного.

Чувство неполноценности и компенсация как объяснительные принципы в индивидуальной психологии Адлера.

Эволюция психоаналитического направления в исследованиях Хорни, Фромма, Франкла.

Бихевиоризм (Уотсон, Торндайк). Стимул – реактивный принцип изучения поведения человека.

Гештальт-психология – наука о целостных психических структурах, не сводимых к образующих их компонентам (М. Вертгеймер, В. Келлер, Коффка, Перлз).

Развитие марксистской психологии в СССР. Труды Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Развитие личности как процесс присвоения культурно-исторического опыта; единство сознания и деятельности как принцип изучения личности; деятельностная теория развития личности.

Достижения и проблемы психологической науки на рубеже столетий. Работы А. Маслоу, К. Роджерса, Р. Ассаджуоли.

Гуманистическая методология. Задачи развития современной отечественной психологии.

Тема 11 . Тенденции развития современной психологии в ххi в

Связь психологии с гуманитарными и естественно-научными направлениями. Тенденция к новому объединению, интеграции различных психологических направлений в единое целое. Холический подход в практической психологии.

Завершение или снижение проявлений кризиса роста психологии. Значимые открытия, в том числе и в психологии человека, в способах управления его поведением, его познанием, общением.

Консолидация научных направлений, формирование единый предмета психологии как науки. Открытие новых имен, новых школ. Связь современной психологии с искусством, с политикой, с реальной практикой.

Значение историко-психологических исследований в настоящее время. Внимание к конкретным историко-сравнительным и культурно-сопоставительным исследованиям. Разработка истории научных областей и направлений, отдельных проблем психологии, развитие нетрадиционных форм интеграции фундаментальных и прикладных исследований, формирование и динамика психологического знания в различных регионах и научных центрах, генезис психологических знаний в конкретных хронологических периодах.

Увеличение числа издаваемой литературы по историко-психологической проблематике и истории психологии, в том числе издание терминологических и биографических словарей отечественных и зарубежных психологов. Расширение профессионального сообщества историков психологии (за счет представителей смежных наук: историков, философов, физиологов, культурологов, педагогов). Увеличение числа научных центров, специально разрабатывающих проблемы истории психологии.

Существенное расширение источниковой базы историко-психологических исследований (опубликованные и неопубликованные, письменные и устные, научные и эпистолярно-мемуарные, непосредственные и косвенные, основные и дополнительные и т.д.)..

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования г. Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

Кафедра психологии социальной деятельности

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ