6.Проблемы взаимоотношения языка и мышления.

Дискуссионность вопроса отношения между языком и мышлением

Позиция Гумбольдта, Шлейхера, Соссюра, Ельмслева: язык=мышление

Противоположная позиция: Томпсон, Сеченов, Рубинштейн, Серебренников. Язык и мышление пересекаются частично.

Позиция Выготского: до некоторого этапа речь и мышление существуют независимо друг от друга.

Какие типы мышления сувщ.?

- сосуществуют ли разные типы мышления или они сменяют друг друга в зависимости от возраста, образования, вида дея-ти?

Правомерны ли противопоставления по типу абстрактное/конкретное, логическое/нелогическое (Тульвитсе)

Пиаже считал, что детское мышление изживается, сменяясь взрослым.

Выготский: вербальное мышление выводится из культуры, а не из биологии человека. Ранние виды мышления не преодолеваются, а сосуществуют с новыми, более сложными, качественно иными.

В результате анализа экспериментальных данных Выготский приходит в след. выводам.

1. В филогенезе мышление и речь имеют разные генетические корни.

2. Развитие мышления и речи идет по разным линиям и независимо друг от друга.

3. Отношение между мышлением и речью не является сколько-нибудь постоянной величиной на всем протяжении филогенетического развития.

4. Антропоиды (обезьяны) не обнаруживают тесной связи между мышлением и речью, проявляя элементы того и другого в разных (несовпадающих и противоречащих друг другу) условиях.

5. В филогенезе мышления и речи можно констатировать доречевую фазу в развитии интеллекта и доинтеллектуальную – в развитии речи.

В онтогенезе также очевидно, что:

• речь и мышление имеют разные корни (исследования Ушаковой)

• В развитии речи ребенка существует доинтеллектуальная стадия, так же, как развитии мышления – «доречевая стадия»

• До известного момента развитие того или другого идет по разным линиям, независимо друг от друга.

• В известном пункте обе линии пересекаются, после чего мышление становится речевым, а речь – интеллектуальной.

Процесс формирования синкрет (единица мышления, где объекты действительности объединяются по признаку смежности. «Ай-яй-яй»), комплексов и понятий.

Сложность и многоэтапность комплексного мышления. Позднее развитие понятийного мышления.

Метонимия как отражение синкретичного мышления.

Метафора как отражение комплексного мышления (Метафора – проявление постоянного и непременного контроля языка над вновь открываемыми свойствами мира. Скиннер Вархарт Фредерик. США)

Значение слов литературного языка как отражение понятийного мышления.

Роль письма в развитии мышления и языка.

Естественный язык строится на эмпирических понятиях. Только в литературном языке слова ориентируются на понятия. В объединении мышления и речи сыграло письмо – т.з. Месеняшиной.

Выводы:

Единого и направленного пути развития человеческого мышления, по которому оно шло бы в процессе онтогенеза (а может быть, и филогенеза?) не существует. Более вероятно, что определенные виды деятельности формируют различные типы мышления, природного для создания, и восприятия отдельных типов культурных текстов.

Дихотомия комплексного и научного (абстрактного) мышления имеет биологическую базу и заложена в самом устройстве мозга, однако использование того или иного типа мышления культурно детерминировано.

По всей видимости, мозг имеет ряд потенций, реализация которых и степень этой реализации обусловлены культурой (исследования Лурия)

Гетерогенность мышления определяется функциональной специализацией полушарий головного мозга человека. Правое полушарие – обязательный участник творческого процесса, его сфера – поэзия. Левое полушарие специализируется на силлогизмах, безотносительно к их связям с действительностью.