- •(С) Хохлов Никита, 2012 ответы на вопросы к экзамену по основам нейропсихологии
- •1. Предмет и задачи нейропсихологии. Основные направления нейропсихологии.
- •2. Теоретическое и практическое значение нейропсихологии.
- •3. Проблема локализации впф: исторический аспект.
- •4. Теория системной динамической локализации впф.
- •5. Нейропсихологический симптом, синдром, фактор.
- •6. Методы нейропсихологического исследования.
- •7. Концепция трёх структурно-функциональных блоков мозга.
- •8. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.
- •9. Нарушения зрительного восприятия. Зрительные агнозии.
- •10. Нарушения тактильного восприятия. Тактильные агнозии. Соматоагнозии.
- •11. Нарушения слухового восприятия. Слуховые агнозии.
- •12. Нарушения произвольных движения и действий. Классификация апраксий.
- •13. Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Классификация афазий.
- •14. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.
- •15. Нарушения внимания при локальных поражения мозга.
- •16. Нарушения мышления при локальных поражения мозга.
- •17. Нарушения эмоционально-личностной [сферы] при локальных поражения мозга.
- •18. Нарушения сознания при локальных поражениях мозга.
- •19. Нейропсихологические синдромы поражения теменно-височно-затылочной (зоны тро) левого и правого полушарий мозга.
- •20. Нейропсихологические синдромы поражения лобных долей мозга (Варианты лобного синдрома).
- •21. Нейропсихологические синдромы поражения подкорковых структур мозга.
- •22. Особенности нейропсихологического синдрома при поражении левого и правого полушарий мозга.
17. Нарушения эмоционально-личностной [сферы] при локальных поражения мозга.
См. учебник Хомской
18. Нарушения сознания при локальных поражениях мозга.
См. учебник Хомской
19. Нейропсихологические синдромы поражения теменно-височно-затылочной (зоны тро) левого и правого полушарий мозга.
ТПО – зона перекрытия, ассоциативная зона, объединяющая три модальности – тактильную, зрительную и слуховую. Лурия называл её «зоной синтеза синтезов». Обеспечивает нейропсихологический фактор пространственного и квази-пространственного анализа и синтеза. Основные симптомы:
Нарушение ориентировки в пространстве (старые люди в состоянии нарастающего слабоумия не могут нормально ориентироваться в городе даже по схемам и на знакомых маршрутах).
Произвольные движения. Невозможность перерисовать составной рисунок кверху ногами.
Речь. Пространственные отношения (верх, низ и т.п.). Квази-пространственные речевые обороты («чернильница» – суффикс «ница» означает вместилище). Сложные обороты, требующие пространственной перевёртки («Кто такой отец брата?», «Кто такой брат отца?»).
Чтение. Например, различение букв П и Н – смысл в том, где находится перекладина. Р и Ь. У здоровых детей при обучении письму часто возникает феномен зеркального письма. То есть буквы и их пространственная организация. Умение структурировать текст и разбивать его на части при чтении (здоровый дошкольник может читать вывески, но не может читать газеты; у старых людей могут возникать схожие проблемы при поражении правой зоны ТПО).
Письмо.
Восприятие зрительно-пространственных деталей объектов. Память.
Мышление.
Счётные операции. Нарушение разрядного строение числа. Акалькулия – нарушение счётных операций.
Нейропсихологические синдромы поражения теменно-височно-затылочной (зоны ТРО) левого и правого полушарий мозга:
Зона ТПО в левом полушарии:
Семантическая слухоречевая агнозия (афазия)
Пространственная апраксия (апрактогнозия)
Оптико-мнестическая афазия (номинативная амнестическая, оптическая амнезия)
Семантическая афазия («так называемая семантическая афазия» по Лурия)
Зона ТПО в правом полушарии
Оптико-пространственная агнозия (+ односторонняя ОПА)
Аутотопагнозия
См. учебник Хомской
20. Нейропсихологические синдромы поражения лобных долей мозга (Варианты лобного синдрома).
Лобные доли формируются поздно. Критический возраст – 6-7 лет. Именно в этом возрасте детей отправляют в школу. То есть ему уже потребуется соблюдать дисциплину, использовать произвольную регуляцию. Здесь можно использовать конфликтную пробу: экспериментатор показывает палец, испытуемый должен показать кулак; экспериментатор показывает кулак, испытуемый должен показать палец. Если ребёнок зависит от «поля» экспериментатора, то будет повторять движения по типу кулак-кулак, палец-палец.
См. учебник Хомской
21. Нейропсихологические синдромы поражения подкорковых структур мозга.
См. учебник Хомской
