- •Вопросы к экзамену по курсу «основы специальной психологии» Составитель: Винникова ел.
- •Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
- •Место специальной психологии в системе наук. Внутрисистемные и междисциплинарные связи.
- •Задачи специальной психологии (по в.И.Лубовскому).
- •Принципы специальной психологии. Понятие «системогенез».
- •Основные принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии.
- •6. Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии.
- •7. Особенности метода беседы, метода сбора психологического анамнеза в специальной психологии.
- •Метод эксперимента в специальной психологии.
- •Особенности методов наблюдения и самонаблюдения в специальной психологии. Понятие «дефект-центризм».
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.
- •Общие и модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •13. Основные свойства высших психических функций. См табл.
- •14. Структура нарушенного развития. См. Табл
- •15. Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии Механизмы возникновения вторичных системных нарушений.
- •16. Основные подходы в решении проблемы «норма-патология».
- •17. Уровневая концепция в решении проблемы «норма-патология».
- •18.Основные условия нормального психического развития (по а.Р.Лурии).
- •19. Причины отклонения в психическом развитии.
- •21. Компенсация как категория специальной психологии. Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
- •23. Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по в.В.Лебединскому)
- •24. Модели отношения к людям с опфр.
- •25. Вклад л.С.Выготского в развитие специальной психологии.
- •26. Варианты психического дизонтогенеза (по в.В.Лебединскому).
- •27. Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития, клинико-патогенетическая классификация г.Е.Сухаревой.
- •28. Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психологическая характеристика.
- •29. Классификация форм олигофрении (по м.С.Певзнер).
- •30. Задержанное психическое развитие: понятие, причины возникновения, структура дефекта (по е.С.Слепович). Основные отличия олигофрении от задержки психического развития.
- •31. Основные варианты задержки психического развития (по к.С.Лебединской).
- •32. Понятия «психический инфантилизм», «гармонический инфантилизм», «моторный инфантилизм», «соматогенный инфантилизм», «дисгармонический инфантилизм», «органический инфантилизм».Гугл
- •33. Особенности психического статуса ребенка с зпр. Отличие зпр от социальной запущенности.
- •34. Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг).
- •35. Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции. Основные отличия олигофрении от деменции.
- •36. Типология органической деменции (по г.Е.Сухаревой). Понятие «полевое поведение».
- •37. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушением слуха.
- •38. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушении у детей с нарушениями зрения.
- •40. Формы дцп согласно классификации к.А.Семеновой.
- •41. Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, четыре группы детей с аутизмом.
- •42. Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •43. Дисгармоническое психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, виды по происхождению.
- •44. Группы психопатий по ведущим проявлениям, основанным на типах нервной системы.
- •45. Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения». См табл
- •46. Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной).
- •47. Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по в.С.Соммерсу).
- •48. Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
38. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушении у детей с нарушениями зрения.
Аномалии развития в связи с нарушениями зрения и слуха. Этиология дефектов слуха и зрения, может быть связана как с экзогенными так и эндогенными факторами. Для поражения зрения имеют значения следующие экзогенные воздействия на плод в период беременности:
Туберкулез
Токсоплазмоз
Сифилис
Вирусные заболевания
Болезни обмена веществ
Интоксикации беременной алкоголем, гормональными и др. лекарственными препаратами.
Нередкая причина патология родов
Недоношенность
Структура дефекта:
Слепой (слабовидящий)
Первичный дефект – выключение или грубая недостаточность зрительного восприятия
Вторичный дефект – недоразвитие пространственной ориентации, недоразвитие психомоторики
Третичный дефект – специфика познавательной сферы, своеобразие личности.
Среди детей с нарушением зрения выделяют:
Тотально слепых
Частично видящий
Слабовидящих
39. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с недостаточностью двигательной сферы. Слух и речь =)))
Этиология.
Родовые травмы является основной причиной ДЦП, ранние постнатальные поражения ЦНС. Особенности клинико-патофизиологической структуры нарушений моторной сферы обусловлены недостаточностью разных отделов нервной системы. При недостаточности подкоркового уровня организация движений, наблюдается нарушение тонуса, ритмичности, выработки первичных автоматизмов и выразительных движений. При поражениях коры страдают сила, точность движений, формирование предметных действий.
Структура дефекта.
Первичный дефект – ограничение двигательных возможностей, своеобразие моторного развития
Специфика зрительного посприятия
Вторичные – нарушение пространственных представлений, нарушение речи.
Третичный – своеобразие (аутизация, эмоциональная депривауция)
Специфика познавательной сферы и специфика общения.
40. Формы дцп согласно классификации к.А.Семеновой.
Классификация К.А.Семеновой форм ДЦП:
1 форма – спастическая диплегия (болезнь Литтля) – тетрапарез при котором руки страдают меньше чем ноги. Такие дети часто могут обслужить себя, научиться читать, писать, овладевают рядом трудовых навыков. Интеллект – 50% норма, 25% - ЗПР 25% - умственная отсталость.
2 форма – двойная гемиплегия – характеризуется тяжелым поражением всех конечностей, выраженной регидностью мышц. Дети не могут даже сидеть. Интеллект : как правило умственная отсталость, 50% - глубокая, 25% - тяжелая умеренная, 25% - легкая.
3 форма – гиперкинетическая форма – при которой есть гиперкинезы, сочетающиеся с парезами и параличами. Интеллект: 50% - норма, 25% - задержка, 25% - легкая, дебильность.
4 форма – атонически-астеническая – характеризуется парезами, низким тонусом мышц, мозжечковыми симптомами. К 3-5 годам такие дети овладевают возможностью произвольных движений. Интеллект: 50% - умственная отсталость, 25% - задержка, 25% - норма.
5 форма – гемипаретическая – парезы одной стороны тела, тяжелее в верхней конечность. Интеллект: 35% - олиго, 35% - задержка, 30% - норма.