- •Вопросы к экзамену по курсу «основы специальной психологии» Составитель: Винникова ел.
- •Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
- •Место специальной психологии в системе наук. Внутрисистемные и междисциплинарные связи.
- •Задачи специальной психологии (по в.И.Лубовскому).
- •Принципы специальной психологии. Понятие «системогенез».
- •Основные принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии.
- •6. Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии.
- •7. Особенности метода беседы, метода сбора психологического анамнеза в специальной психологии.
- •Метод эксперимента в специальной психологии.
- •Особенности методов наблюдения и самонаблюдения в специальной психологии. Понятие «дефект-центризм».
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.
- •Общие и модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •13. Основные свойства высших психических функций. См табл.
- •14. Структура нарушенного развития. См. Табл
- •15. Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии Механизмы возникновения вторичных системных нарушений.
- •16. Основные подходы в решении проблемы «норма-патология».
- •17. Уровневая концепция в решении проблемы «норма-патология».
- •18.Основные условия нормального психического развития (по а.Р.Лурии).
- •19. Причины отклонения в психическом развитии.
- •21. Компенсация как категория специальной психологии. Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
- •23. Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по в.В.Лебединскому)
- •24. Модели отношения к людям с опфр.
- •25. Вклад л.С.Выготского в развитие специальной психологии.
- •26. Варианты психического дизонтогенеза (по в.В.Лебединскому).
- •27. Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития, клинико-патогенетическая классификация г.Е.Сухаревой.
- •28. Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психологическая характеристика.
- •29. Классификация форм олигофрении (по м.С.Певзнер).
- •30. Задержанное психическое развитие: понятие, причины возникновения, структура дефекта (по е.С.Слепович). Основные отличия олигофрении от задержки психического развития.
- •31. Основные варианты задержки психического развития (по к.С.Лебединской).
- •32. Понятия «психический инфантилизм», «гармонический инфантилизм», «моторный инфантилизм», «соматогенный инфантилизм», «дисгармонический инфантилизм», «органический инфантилизм».Гугл
- •33. Особенности психического статуса ребенка с зпр. Отличие зпр от социальной запущенности.
- •34. Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг).
- •35. Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции. Основные отличия олигофрении от деменции.
- •36. Типология органической деменции (по г.Е.Сухаревой). Понятие «полевое поведение».
- •37. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушением слуха.
- •38. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушении у детей с нарушениями зрения.
- •40. Формы дцп согласно классификации к.А.Семеновой.
- •41. Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, четыре группы детей с аутизмом.
- •42. Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •43. Дисгармоническое психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, виды по происхождению.
- •44. Группы психопатий по ведущим проявлениям, основанным на типах нервной системы.
- •45. Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения». См табл
- •46. Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной).
- •47. Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по в.С.Соммерсу).
- •48. Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
Вопросы к экзамену по курсу «основы специальной психологии» Составитель: Винникова ел.
Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
Предмет изучения специальной психологии – это развитие психики протекающее в неблагоприятных условиях. Отклоняющиеся развитие можно определить как обычное развитие, но протекающее в необычных условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивидуума.
Отрасли специальной психологии:
Психология умственно отсталых (олигофренопсихология)
Сурдопсихология (психология глухих)
Тифлопсихология (психология слепых)
Психология детей с ЗПР
Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
Психология детей с нарушением функций ОДА.
Психология детей с нарушениями речи (логопсихология)
Психология детей с тяжелыми множественными нарушениями в развитии (ТМНР)
Место специальной психологии в системе наук. Внутрисистемные и междисциплинарные связи.
Междисциплинарные связи: Педагогика(коррекционная педагогика). Специальная психология является научной основой коррекционной педагогики. Медицина. Отоларингология. Автальмология. Психиатрия. Невропатология. Внутридисциплинарные связи: Психология развития является научной основой специальной психологии. Если психология развития исследует сам процесс развития, то специальная психология отвечает на вопрос как это развитие может проходить в других условиях. Это расширяет знания о генезе психики. Бывает трудно в норме вычленить глубинные механизмы жизнедеятельности ребенка. Изучение детей с ОПФР позволяет увидеть эти скрытые механизмы. Патопсихология. Нейропсихология. Она занимается изучением нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга. Для многих детей с опфр характерно наличие патологии мозга. Поэтому использование методов нейропсихологии при изучении этих детей очень продуктивно.
Задачи специальной психологии (по в.И.Лубовскому).
В задачи специальной психологии входит: 1. изучение закономер ностей и особенностей психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в раз ных условиях, и прежде всего в условиях коррекционного обуче ния; 2. создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития; разработка средств психологической кор рекции недостатков развития; 3. психологическое обоснование со держания и методов обучения и воспитания в системе специаль ных образовательных учреждений; 4. психологическая оценка эффективности содержания и методов обучения детей с недостатка ми развития в разных условиях; психологическое изучение соци альной адаптации лиц с недостатками; 5. психологическая коррекция дезадаптации. В настоящее время наиболее актуальной задачей является раз работка диагностических методик, поскольку эта область остается слабо освещенной. В период, начавшийся после окончания Вели кой Отечественной войны, система обучения детей с недостатка ми развития постоянно совершенствовалась в направлении все большей дифференциации и более полного охвата специальным обучением детей с нарушениями развития разных категорий.