
- •1)Предмет, основные цели и задачи дифференциальной психологии.
- •2)Идиографический номотетический подходы к исследованию психологических особенностей человека.
- •3)Методы дифференциальной психологии и психофизиологии.
- •4)Биоэлектрические методы в дифференциальной психофизиологии.
- •5)Краткая история развития дифференциальной психологии
- •Возникновение генетического направления (ф.Гальтон).
- •Основные факторы происхождения индивидуальных различий и становления индивидуальности: наследственность и среда, врожденное-приобретенное.
- •Концепция свойств нервной системы и.П.Павлова.
- •Развитие типологической теории свойств нервной системы в школе б.М. Теплова – в.Д. Небылицына.
- •Доминантность полушария и психические функции. Особенности переработки информации правым и левым полушариями головного мозга.
- •Выраженности асимметрии по психомоторным качествам. Генезис право-леворукости.
- •Проблема взаимоотношения биологического и социального в способностях человека. Способности – это врожденное
- •Способности могут быть сформированы в течение жизни
- •Личностно-деятельностный подход к изучению способностей (с.Л.Рубинштейн, б.М.Теплов, к.К.Платонов).
- •Функционально-генетический подход к изучению способностей (в.Д.Шадриков).
- •Общие способности и их задатки.
- •Специальные способности и их задатки (музыкальные, педагогические, языковые, математические, художественно-изобразительные)
- •Способности, склонности и интересы.
- •Проблемы способностей и одаренности в работах б. М. Теплова.
- •Способности, интеллект, креативность.
- •Одаренность, талант, гениальность.
- •Психометрические теории интеллекта (ч.Спирман, л.Терстон, Дж.Гилфорд, р.Кеттелл).
- •Теории множественности интеллектов (р. Стренберг, г. Айзенк, х. Гарднер).
- •Возникновение учения о темпераменте. Гуморальные теории типов темперамента (Гиппократ, Гален).
- •Типы темперамента и. Канта.
- •Представления и.П. Павлова и его учеников о типах темперамента.
- •Конституциональные теории темперамента (э.Кречмер, у.Шелдон).
- •Соотношение понятий "темперамент", "характер" (с.Л. Рубинштейн).
- •Акцентуации характера по к. Леонгарду.
- •Типология характеров (э.Фромм, к.Хорни).
- •Психологические (факторные) теории темперамента (к. Г. Юнг, г. Айзенк).
- •Половые различия. Половой диморфизм. Основные теории формирования половых различий
- •Гендерные различия в психической деятельности и поведении.
- •Подходы к изучению когнитивных стилей.
- •Когнитивные стили: когнитивная сложность-пpостота.
- •Когнитивные стили: полезависимость-поленезависимость
- •Когнитивные стили: исследование рефлексивности-импульсивности.
- •Менингерское исследование когнитивных стилей.
- •1. Реалистичный тип
- •2. Интеллектуальный тип
- •3. Социальный тип
- •4. Конвенциальный тип
- •5. Предприимчивы и тип
- •6. Артистический тип
Когнитивные стили: полезависимость-поленезависимость
Полезависимость означает доминирование целого, недостаточное дифференцирование частей в образе восприятия, неспособность преодолевать контекст, необособленность отдельных раздражителей от фона. Поленезависимость — способность сопротивляться влиянию конфликтующих фоновых признаков при восприятии зрительных форм и связей, способность воспринимать целое, вычленять стимулы из контекста.
Г. Виткин с сотрудниками проводили три теста, которые были направлены на исследование восприятия вертикали испытуемыми. Первый из них заключался в том, что испытуемому, находившемуся в темной комнате и наблюдавшему за светящимся движущимся стержнем, помещенным внутрь светящейся рамки (причем стержень или рамка могли наклоняться в любой момент экспериментатором), необходимо сигнализировать, когда стержень оказывается в вертикальном положении, не обращая внимания на положение рамки.
Второй тест предусматривал, что независимо друг от друга качаются стул испытуемого и комната, а задача испытуемого заключалась в том, чтобы установить стул в вертикальном положении. В третьем тесте визуальное поле остается вертикальным, но изменяется направление действия силы тяжести на тело. С этой целью вертикально расположенная камера устанавливается на направляющем устройстве, которое может вращаться по кругу, создавая центробежную силу. Испытуемый сидит в кресле с регулируемым наклоном, оно устанавливается экспериментатором под углом к полу камеры. Задача испытуемого — установить кресло таким образом, чтобы вернуть тело в «вертикальное» положение. ПЗ-индивидуум склонен устанавливать кресло «вертикально», ориентируясь на положение комнаты, в то время как ПН-индивидуум стремится компенсировать действие центробежной силы, демонстрируя тем самым большее расхождение с гравитационной вертикалью.
Целью всех тестов было определить, насколько на восприятие вертикали испытуемым влияет окружающее его визуальное поле. Были выявлены два типа испытуемых: одни испытуемые адекватно воспринимали объект, независимо от его внешнего поля (поленезависимые), у других восприятие объекта сильно менялось в зависимости от окружающего фона (полезависимые). Для определения данного параметра когнитивного стиля используется также разработанный группой американских ученых под руководством Г. Виткина Тест скрытых фигур (основанных на тесте встроенных фигур Готтшальда). Материал данного теста состоит из замаскированной в множестве сложных фигур простой фигуре, которую и должны найти испытуемые.
Были выявлены также некоторые личностные характеристики, коррелирующие с данным параметром когнитивного стиля: полезависимые в ситуации неопределенности более эффективно используют полученную от других информацию, поленезависимые — игнорируют подсказки, пытаются быть независимыми; экспериментально подтверждены значимые связи зависимости-независимости от поля с особенностями обучения, поведением в конфликтных ситуациях. Полезависимость — поленезависимость высоко коррелирует с социальными навыками, школьной успеваемостью, личностной и социальной автономностью, психологическими пространственными способностями и функциональной латерализацией.