2. Механизмы познавательной деятельности человека.

Осуществляя познавательную деятельность, субъект использует формы отражения действительности, приемы научного исследования, методы познания. Применяемые субъектом формы и методы познания не являются произвольными, а зависят от особенностей отражаемой действительности, стадии развития познания, характера решаемой задачи. В процессе познавательной деятельности язык используется обществом как средство передачи внеязыкового опыта, благодаря чему человек имеет возможность быстро овладеть культурой, выработанной на протяжении предшествующих эпох. Мышление характеризуется как познавательная деятельность высшего уровня ( поскольку оно зависит от более фундаментальных компонентов процесса обработки информации), однако, мысль, симметричная этой - что восприятие, распознавание паттернов и память составляют низкий уровень познавательной деятельности - верна исключительно в том смысле, что в последовательности обработки информации эти феномены возникают ранее. МЫШЛЕНИЕ - процесс познавательной деятельности индивида, характеризуемый обобщенным и опосредованным отражением действительности. Мыслительная деятельность побуждается мотивами, которые являются не только условиями ее развертывания, но и факторами, влияющими на ее продуктивность. ОПЫТ - составная часть познавательной деятельности, посредством которой обеспечивается непосредственная связь с познаваемым объектом. Более широким понятием, сходным с опытом, является понятие практики.

3. Определение модели. Место моделирования среди методов познания.

Под моделью мы будем понимать систему, неотличимую от моделируемого объекта в отношении некоторых свойств, полагаемых существенными, и отличимую по всем остальным свойствам, которые полагаются несущественными; при этом отсутствие в модели несущественных элементов не менее важно, чем присутствие в ней существенных. Модель - упрощенное представление о реальном объекте, процессе или явлении.

Моделирование - построение моделей для исследования и изучения объектов, процессов, явлений. «Модель является представлением объекта в некоторой форме, отличной от формы его реального существования» На сегодняшний момент нет устоявшейся общепринятой точки зрения на место моделирования среди методов познания. Множество мнений исследователей, занимающихся данным вопросом, тем не менее, укладываются в некоторую область, ограниченную двумя полярными мнениями. Одно из них рассматривает моделирование как некий вторичный метод, подчиненный более общим (менее радикальный вариант той же по сути позиции— моделирование рассматривается исключительно как разновидность такого эмпирического метода познания как эксперимент). Другое же, наоборот, называет моделирование «главным и основополагающим методом познания», в подтверждение приводится тезис, что «всякое вновь изучаемое явление или процесс бесконечно сложно и многообразно и потому до конца принципиально не познаваемо и не изучаемо» .

Главной причиной возникновения столь различных позиций автору видится отсутствие общепринятого и устоявшегося в науке определения моделирования. Ниже предпринята попытка анализа нескольких определений термина «моделирование» и непосредственно связанного с ним термина «модель». Это вполне оправдано, так как подавляющее большинство источников определяют моделирование как «исследование процессов, явлений и систем объектов через построение и изучение их моделей». То есть наибольшую сложность представляет проблема определения модели.