ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

СЕМИНАР

Опорные теоретические понятия: усвоение

интеллектуальное развитие

зона актуального развития

зона ближайшего развития

развивающее обучение как система

технология развивающего обучения

исследовательская деятельность

учебная задача

Приложение 1

О сущности дидактической системы развивающего обучения

Характерная черта традиционного обучения - его обращенность к знаниям,умениям и навыкам, усвоение которых выступает как его конечная цель. Развитие учащихся при этом учитывается как стартовое условие, либо как его весьма желательный, но не предсказуемый «побочный» результат.

Л.С. Выготский обосновал целесообразность обучения, ориентированного на интеллектуальное развитие как на свою основную цель. Поэтому развивающее обучение - это целостная педагогическая система, альтернативная системе традиционного обучения. В развивающем обучении освоенные учащимися знаний, умений и навыков не являются его сверхзадачей, а выполняют роль средства интеллектуального развития учащихся.

Психологи предупреждают об опасности отождествления понятий «развитие» и «усложнение», «обогащение», «прогрессивное изменение вообще» (В.А.Петровский), связывая с развитием прежде всего самодвижение. Поэтому и развивающее обучение понимается как создание особых условий, при которых в процессе обучения ребенок приобретает способность к самодвижению в процессе познания, становясь истинным субъектом целостной познавательной деятельности, т.е. обучается ради самоизменения, ради самосовершенствования и личностного роста (любит, хочет и умеет учиться). При этом развитие из побочного и случайного результата превращается в главную задачу как для учителя, так и для самого ребенка.

Для понимания механизма развития Л.С. Выготский сформулировал положение о двух уровнях развития: зона актуального развития (т.е. то, что сегодня ребенок может выполнить самостоятельно, без помощи взрослого) и зона ближайшего развития (т.е. то, с чем ребенок сегодня справляется только с небольшой помощью взрослого - наводящие вопросы, подсказки, намеки, общие указания и т.п.). Переход из зоны актуального развития в зону ближайшего развития связано с ростом возможностей ребенка по решению различных задач более высокого уровня трудности. Под задачей понимается цель, заданная в определенной ситуации или ситуация, требующая преобразования. При этом существенно, что потребность решить задачу должна быть актуализирована на основе ценностно-смыслового отношения ребенка к жизни.

Развивающее обучение может быть осуществлено только как целостная система, во всей совокупности своих компонентов - содержание, методы, тип учебной активности школьников, особенности взаимодействия между участниками учебного процесса и характер взаимоотношений между ними, формы организации учебного процесса.

Технология развивающего обучения - это средства и методы его организации в условиях массовой школы. Его основной «технологической единицей» является учебная задача, требующая от учащихся нового анализа ситуации действия, нового ее понимания. Постановка учебных задач связана с созданием в учебном процессе ситуаций, побуждающих школьников к обнаружению недостаточности, непригодности ранее усвоенных способов действия и требующих либо их модификации, либо конструирования принципиально нового способа. Развивающее обучение предполагает ориентацию на организацию поисково-исследовательской деятельности школьников, связанной с постановкой учебной задачи, ее совместным с учащимися решением, а также с обязательной оценкой найденного способа действия.

Результатом развивающего обучения нельзя считать знания и умения сами по себе. Показателями результативности развивающего обучения выступают:

- отношение ученика к учению;

- сформированность теоретического мышления;

- рефлексивность сознания;

- нравственный облик личности (чувство уважения к другому человеку, его позиции, мыс ли, которое отделяется от личных симпатий и антипатий).

Специфическим результатом развивающего обучения выступает свободное развитие, не подчиненное заранее заданной норме и эталону. Поэтому при оценке такого результата нельзя использовать логику общих мерок и критериев. Единственный показатель успешности развивающего обучения - сдвиги в развитии каждого отдельного ученика относительно своего предшествующего уровня.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Образование это …

- процесс приобретения знаний, представлений, умений, навыков в конкретной области человеческих знаний и влияющий на развитие мировоззрения;

- остаточный продукт обучения;

- определенный образ чувств, поступков, которые в конечном итоге дают определенный образ жизни человека. Этого можно добиться самостоятельно либо в учебных заведениях, т.е. различными путями;

- процесс «сотворения» человеком образа мира, окружающего его, и образа себя в этом мире;

- процесс взаимодействия с системой образования;

- процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства;

- подсистема в структуре социальной системы;

- собственная личностная структура;

- то, что определяет собственно личностный тип мышления:

- процесс развития личности обучающегося через актуализацию знаний, умений, навыков учащегося в зоне ближайшего развития, воздействие на сознание и поведение; процесс стимуляции активной познавательной деятельности учащихся;

- систематический процесс получения знаний с целью повышения культурного уровня и развития других важных личностных качеств;

- интересный и захватывающий процесс самосовершенствования;

- процесс познания, понимаемый как в узком, так и в широком смысле слова;

- включение человека в социокультурную среду;

- система управления деятельностью учебного заведения, когда образовательные услуги делаются товаром;

- актуализация Я;

- сладостное торжество нищеты;

- целостная (в идеале) система, которая, взаимодействуя между собой на всех уровнях, помогает развить в человеке творчество, умение и желание получать новые знания;

- формирование человека внутри общества;

- восприятие культуры: в этом смысле образование и культура понятия однозначные;

- знания, совокупный опыт в области познания, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности;

- владение определенной суммой знаний, умений и навыков, обеспечивающих компетентность в некоторой сфере деятельности;

- обретение способности ориентироваться в культурном пространстве;

- основная отличительная способность человека преобразовывать окружающий мир;

- вид человеческой деятельности, предмет которой обозначен по всем направлениям лишь гипотезными ориентирами;

- живой бесконечный процесс, не имеющий с точки зрения человеческого познания границ и завершения в целостном виде:

- наркотик для информанов:

- подсистема личности, определяющая ее место в культурном и социальном пространстве;

- процесс формирования и развития индивидуальной системы моделей личности:

- передача информации (аккумулирующаяся в знаниях, умениях, навыках) посредством обучения;

Образование это …

- возможность жить интересно, полно и радостно;

- возможность широкого круга общения, интересных встреч, дающих возможность (в свою очередь) менять направления, интересы, убеждения в связи с новыми знаниями;

- возможность формирования новых умений, навыков, способствующих улучшению самой личности и окружающих ее людей;

- та очень и очень незначительная часть знаний, которую человек присвоил из всего того, что ему предлагалось усвоить, что он видел и слышал, что воспринимал совершенно непроизвольно;

- система заведений, в которых реализуется педагогический процесс, разрабатываются формы и методы этой реализации:

- сумма знаний, умений и навыков, тесно взаимосвязанных с побуждением реализацией личностью самовоспитания, общий культурный уровень личности;

- способность или возможность расширить имеющиеся знания или приобрести новые в специальных учреждениях или путем самообразования;

- образ жизни;

- жизнь, умение ориентироваться в незнакомой ситуации, постоянно совершенствоваться;

- то, что остается, когда все забудется;

- создание у человека представления, образа окружающего мира;

- система глубоких знаний, умений, убеждений человека, позволяющих ему свободно жить и творить согласно принятым в обществе законам;

- помощь личности в самоактуализации;

- возможность полноценно существовать в социуме;

- система знаний;

- целенаправленное, осознанное овладение некоторой суммой знаний, необходимых для овладения определенной профессией;

- создание образа мира, мира гуманного и доброго, где каждый человек может реализовать себя;

- создание условий для наиболее полного раскрытия потенциальных возможностей личности;

- со-творчество педагога и ребенка;

- создание человеком образа собственного Я, непрерывный процесс саморазвития;

- образование связано с интериоризацией личностью социального опыта;

- те навыки и умения, которые человек может применять в различных ситуациях;

- реальные знания, прочные умения и навыки, стремление к самосовершенствованию, склонность к творчеству;

- показатель развития личности;

- овладение суммой знаний в какой-либо области;

- необходимое условие в освоение профессии;

- комплекс знаний, необходимых человеку для полноценной жизни и деятельности;

- четкая система знаний, конкретизация ступеней и их взаимосвязь, взаимодополняемость;

- процесс и результат развития личности в социуме;

- разностороннее развитие, личности, в которое входит и обучение различным дисциплинам, и воспитание;

Образование это …

- процесс воспитания и обучения детей;

- свободный выбор человеком своего информационного, интеллектуального, практико-содержательного и др. развития;

- свободный выбор получения профессиональных знаний и умений;

- возможность получения и углубления знаний, умений, составление определенных понятий о мире;

- возможность каждой личности удовлетворить свои потребности в знаниях той области, которая ей интересна:

- возможность узнать опыт, обычаи, традиции, историческое развитие предыдущих поколений;

- необходимое условие для развития личности;

- социальный институт, подсистема общества;

- функция общества по отношению к человеку;

- функция человека в обществе;

- процесс присвоения культуры; результат этого процесса в виде некоторого "прироста" содержания личности;

- становление образа человека;

- процесс становления личности, предполагающий обучение, воспитание и самовоспитание, развитие;

- это осознанное приобретение определенной суммы знаний посредством овладения необходимыми навыками и умениями, предполагающие нравственное совершенствование;

- осознанная мотивационная деятельность;

- условие постоянного саморазвития и самореализации личности; это система основ научного познания окружающего мира;

- это структура ступеней познания: д/сад, школа, ПТУ, ВУЗ, включая другие типы учебных заведений;

- сложный процесс взаимодействия учащихся и учителя, во время которого идет интеллектуальное и личностное развитие как ученика, так и учителя;

- непрерывный процесс усвоения знаний, умений, навыков, усвоенных человеком под воздействием обучения и самообразования;

- сумма усвоенных человеком знаний, это одновременно и процесс усвоения этих знаний;

- не только эрудиция, сумма знаний, умений, но и способность человека к гармоничному сосуществованию, аналитическому мышлению;

- развитие;

- воспитание, обучение, развитие;