Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

ПОЛОЖЕНИЕ

И ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

Методическое пособие для преподавателей

Уфа

2012

УДК 378.14:61

ББК 74.58

П 52

Рецензенты:

А.С.Гаязов - доктор педагогических наук, член-корр. РАО, профессор;

Л.А.Амирова - доктор педагогических наук. Профессор;

Ф.С.Мусина – кандидат медицинских наук, доцент.

Положение и порядок оформления учебно-методического комплекса /Составители: А.А Цыглин, Р.М.Файзуллина, Э.Г. Муталова, А.А.Хусаенова, Э.Д.Поздеева, М.М.Гагина – Уфа: ГБОУ ВПО БГМУ Минздравсоцразвития России. 2012 – 83 с.

Методическое пособие составлено в соответствии с новыми требованиями ФГОС (2010г.) и Приказом Рособрнадзора «Об утверждении критериев, необходимых для определения типа и вида образовательного учреждения высшего профессионального образования и среднего профессионального образования» (№ 2267 от 25.10.2011г.).

В издании излагаются положение и основные понятия об учебно-методическом комплексе дисциплин, составляющие комплекса, а также требования к структуре и содержанию различных видов учебно-методической литературы.

Даны пояснения о порядке подготовки всех видов методических и учебно-методических материалов. Приведены образцы оформления отдельных элементов учебно-методического комплекса дисциплин.

Пособие предназначено для преподавателей ГБОУ ВПО БГМУ Минздравсоцразвития России для обеспечения качественного оформления учебно-методических комплексов дисциплин по подготовке специалистов и гарантии выполнения критериальных требований к внешней экспертизе (аккредитации) образовательной деятельности университета.

Рекомендовано в печать Координационным научно-методическим советом и утверждено решением Редакционно-издательского совета ГБОУ ВПО «Башкирский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

© ГБОУ ВПО ГБОУ ВПО БГМУ Минздравсоцразвития России

© Учебно-методическое управление, 2012г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………..	4
I. Общие положения, цели и задачи, порядок оформления учебно-методического комплекса …………………………………………………………	5
II.Состав и структура учебно-методического комплекса ……………………….	8
III.Характеристика отдельных видов литературы …………………………….....	9
IV.Образцы оформления УМК ……………………………………………………	11
Приложения ………………………………………………………………………...	68

Введение

В современных условиях для преподавателей высшей школы остается актуальной задача создания комплекса учебных материалов по преподаваемой дисциплине в рамках компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Учебно-методический комплекс (УМК) – система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС (ГОС), основной образовательной программы, рабочей программы дисциплины и согласно учебному плану.

Основная цель создания УМК - предоставить обучающемуся полный комплект учебно-методических материалов для изучения дисциплины. При этом, помимо непосредственного обучения студентов, задачами преподавателя являются: оказание консультаций, текущая и итоговая оценка знаний, мотивация к самостоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работе.

УМК учебной дисциплины является одним из основных элементов организации образовательной деятельности по очной, заочной и очно-заочной формам обучения в вузе.

УМК относится к факторам, обеспечивающим качество образования. При этом важны роль преподавателей, а также полнота подготовленного учебно-методического обеспечения учебного процесса, использование его в реализации образовательной услуги и доступность для обучающихся.

УМК должен разрабатываться для студентов и курсантов ДПО по всем учебным дисциплинам с учетом необходимости повышения качества усвоения учебного материала на уровне требований ФГОС (ГОС) ВПО (СПО, ДПО). Основные понятия, вводимые ФГОС (ГОС):

основная образовательная программа - совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по данному направлению подготовки (специальности) высшего (среднего) профессионального образования;

направление подготовки - совокупность образовательных программ для бакалавров, магистров, специалистов различных профилей, интегрируемых на основании общности фундаментальной подготовки;

профиль - совокупность основных типичных черт какой-либо профессии (направления подготовки, специальности) высшего (среднего) профессионального образования, определяющих конкретную направленность образовательной программы, ее содержание;

компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области;

модуль - часть образовательной программы или часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания;

В ВПО «Модуль» понимается как организационно-методическая междисциплинарная структура учебного материала, предусматривающая выделение семантических понятий в соответствии со структурой научного знания, структурирование информации с позиции логики познавательной деятельности будущего специалиста.

При междисциплинарном подходе учебные дисциплины и даже отдельные разделы и темы в них рассматриваются как части определенных ступеней иерархии профессиональной подготовки. Обобщая анализ определений понятия “модуль”, можно заключить, что под ним в системе модульного обучения в профессиональном образовании понимается самостоятельная учебная единица знаний, объединенных определенной целью, методическим руководством освоения этого модуля и контролем над его освоением.

При изучении студентами модулей за каждый из них должно начисляться определенное количество зачетных единиц (кредитов), выступающих в качестве меры трудоемкости учебной работы, выражающей совокупность всех составляющих процесса обучения.

При начислении зачетных единиц (кредитов) за модуль в трудоемкость засчитываются: аудиторная нагрузка, самостоятельная (аудиторная и внеаудиторная) работа студента, курсовые работы, подготовка и сдача зачетов и экзаменов, а также практики, научно-исследовательская работа студента, написание выпускной квалификационной работы (дипломной) и т.п.

Зачетная единица - мера трудоемкости образовательной программы.

Результаты обучения - усвоенные знания, умения и освоенные компетенции.