25. Принципы обучения Ушинского.

1.систематичность, индивидуальность, доступность и посильность обучения.

2.сознательнсть и активность обучения.

3.прочность знаний.

4.нагляднсть обучения.

5.воспитывающий характер обучения

6.народность обучения.

7.научность обучения.

Принцип научности подразумевает, что обучение должно быть основано на базе основных научных концепций и использовать научные методы познания.

Принцип народности обозначает доступность образования широкому кругу учащихся/бесплатное образование.

Принцип систематичности предполагает последовательность и регуляторность изложения учебного материала для формирования ЗУН у учеников.

27.Принцип доступности и посильности предполагает что обучение должно быть связано с индивидуальными особенностями учения, с его личным опытом. В противном случае материал не будет усвоен. Обучение должно быть доступным каждому классу, возрасту, уровню развития.

28.Принцип наглядности пр-т создание зрительных образов, моделей, изображающих или имитирующих.

29.Принцип сознательности и активности пр-т что в процессе обучения обучающиеся должны сознательно воспринимать предлагаемый материал. Педагог должен ставить осознанные цели и воспитывать в ученике активность.

30.Принцип прочности знаний достигается путем многократного повторения материала и включения в его практическую деятельность. Прочность обучения обозначает длительное сохранение в памяти изучаемых знаний, формируемых навыков и умений.

31.Принцип индивидуализации учитывает индивидуальность каждого ученика.

39.Структура урока закрепления.

1. Организация начала урока.

2. Постановка образовательных, воспитательных и развивающих задач.

3. Закрепление изученного материала в виде упражнений, практических заданий, самостоятельных работ.

4. Подведение итогов урока, задание на дои.

Как самостоятельный этап объяснение не выделяется, но элементы разъяснений, пояснений, сообщения новых дополнительных сведений даются в процессе закрепления. Проверку домашних заданий при данном типе урока можно не выделять в самостоятельный этап, а соединить с закреплением, чтобы создать единую логическую структуру закрепления.

Структура урока повторения такая же, как и урока закрепления. Различие состоит главным образом в содержании, формах и методах повторения, которые имеют существенные отличия от закрепления.

Структура урока повторения

1. Организация начала урока.

2. Постановка образовательных, воспитательных и развивающих задач.

3. Повторение учебного материала.

Проверку домашнего задания целесообразно включить в логику На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание.

4. Подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке, задание на дом.

ото требовать искать много и нервозно, его

делятся на Под первыми филиалом.

Повторение и закрепление имеют большое сходство, однако при организации урока нужно видеть и различие между ними. Закрепляются обычно отдельные правила и положения непосредственно после объяснения.

Метки: Структура урока закрепления

40.