- •3.Звенья дидактического процесса. С.294.
- •5. Содержания образования. Теории организации содержания.
- •6. Госстандарт, учебники, учебный план.
- •8. Содержание учебного процесса. С.316.
- •9. Структура изложения содержания учебного процесса. С.321.
- •10. Характеристика линейной структуры.
- •11. Характеристика концентрической структуры.
- •12. Характеристика спиральной структуры.
- •13. Характеристика смешанной структуры.
- •14. Характеристика учебного плана. С.324.
- •15. Содержание учебной программы по предмету. С.352.
- •16. Сущность «традиционной» дидактики Гербарта. С.302.
- •17. Сущность «прогрессивистской» дидактики Дьюи. С.304.
- •18. Сущность информационной модели.
- •19. Признаки современной дидактической системы.
- •20. Определение основных дидактических категорий.
- •21. Закономерности обучения.
- •22. История возникновения принципов обучения. С.420.
- •24.Принципы обучения.
- •25. Принципы обучения Ушинского.
- •39.Структура урока закрепления.
- •41. Структура урока обобщения и систематизации знаний
- •51.Принципы диагностирования и контр....
6. Госстандарт, учебники, учебный план.
ГОСТ— нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению)
Государственный стандарт включает в себя три компонента:
федеральный компонент — устанавливается Российской Федерацией (отводится не менее 75 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования);
региональный (национально-региональный) компонент — устанавливается субъектом Российской Федерации (отводится не менее 10 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования);
компонент образовательного учреждения — самостоятельно устанавливается образовательным учреждением (отводится не менее 10 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования).
Начиная с 2001 года, когда был начат эксперимент по переходу на 12-летнее обучение, был введён 4ый компонент — ученический: консультации, двигательные занятия и т. д. Но они не относятся к максимальной учебной нагрузке, поэтому являются необязательными для учеников.
Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения и требованиями дидактики.
Структура учебника включает в себя:
текст;
внетекст, вспомогательные компоненты;
иллюстрационный материал.
Функции учебника: мотивационная, информационная, систематизирующая.
Учебный план — это документ, определяющий состав учебных предметов, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени. В практике общего среднего образования используется несколько типов учебного плана:
базисный
типовой
учебный план школы.
Базисный учебный план - это нормативная база для создания общеобразовательными учреждениями РФ рабочих учебных планов с учетом специфики и условий функционирования этих учреждений. Базисный учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на усвоение содержания образования по классам (группам), образовательным областям и учебным предметам с опорой на опыт, практику и традиции отечественной и мировой школы.
Типовой учебный план – носит рекомендательный характер, разрабатывается на основе государственного базисного учебного плана и утверждается министром образования РФ.
Учебный план школы:
уч. план разработан на основе гос. базисного уч. плана на длит период (школы)
рабочий уч. план, разрабатывается на основе ГОСТа т утверждается педсоветом школы ежегодно.
В уч. плане выдел-ся 3 вида уч. занятий – обязательные/по выбору учеников/факультативные.
