2) Анализ воспитательного мероприятия

. Сущностные характеристики опыта

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Воспитательная система класса «Зажги свою звезду»

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

За последние годы возросла воспитательная функция школы. Сегодня мы стремимся создать условия для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Применение системного подхода позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и ,самое важное, эффективным. В концепции модернизации российского образования определена приоритетная тема: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе». Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. Такую стратегически важную задачу необходимо каждодневно конкретизировать в планомерной системно осуществляемой работе. Для постановки целей воспитательной работы в классе при помощи различных диагностических методик, проведенных среди учащихся и родителей класса, мною выявлены следующие противоречия в социальной среде класса:

- Между оценкой ребёнка родителями и самооценкой ребёнка.

- Между психофизическим состоянием ребёнка и динамикой и содержанием учебного материала.

- Между необходимостью осваивать учебный материал и недостаточностью ситуаций успеха.

- Между желаниями ребёнка и его возможностями.

- Между неумением ребёнка планировать свою деятельность и требованиями режима.

- Между желанием проявлять лидерскую позицию и нежеланием брать на себя ответственность (мотивационно-волевой структурой).

- Между социально-культурными потенциалами семьи и воспитательным пространством школы.

- Между статусом школы (требованиями учителей) и запросами родителей.

- Между закрытой социальной средой семьи и открытой воспитательной системой в школе.

Все эти противоречия создают в воспитательной сфере и в сфере взаимодействия «школа – семья – ребенок» основные воспитательные проблемы:

• Процесс вхождения ребёнка в социально-культурную среду школы.

• Процесс соразмерности и взаимодействия системы педагогических требований в семье и в школе.

• Искаженность понимания семьёй своих функций.

Отсюда возникает необходимость определенной педагогической корректировки воспитательных воздействий на ребенка со стороны семьи и школы, что влечет за собой необходимость тесного взаимосотрудничества между педагогом и родителями и ставит перед классным руководителем следующие воспитательные задачи:

1. Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.

2. Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.

3. Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

4. Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.

5. Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно – правовой позиции, толерантности, трудовой активности.

6. Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.

7. Профилактика ДДТТ.

8. Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.

9. Взаимодействие с семьей.

Отсюда вытекает основная цель воспитательной системы: создание благоприятных социально-психологических условий для разностороннего развития личности.

3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Получая и осмысливая диагностическую информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, уточняю свои задачи и корректирую способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектирую динамику становления личности каждого ребенка, формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные, комплексно анализирую эффективность оказываемых на ребенка воспитательных воздействий и, как следствие, координирую учебную деятельность каждого воспитанника, всего классного коллектива, оцениваю сплоченность класса, достигнутый уровень развития творческих способностей воспитанников, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общешкольного) воспитательного процесса. Система таких исследовательски-педагогических действий помогает выполнять поставленные задачи, которые сформулированы в имеющейся нормативно-правовой базе. Это дает возможность определить стратегию воспитательной работы с классом, определить основные и перспективные задачи воспитательного процесса.

4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Воспитание всесторонне гармонически развитой личности посредством составления индивидуальной программы развития ребёнка на основе изучения его качеств, создание условий для развития творческой, широко образованной, интеллектуальной личности каждого школьника на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществление системного подхода к воспитанию школьников на основе воспитательной системы. Реализация целевых программ, обеспечивающих развитие индивидуальных особенностей ребенка. Организация взаимодействия со всеми участниками воспитательного процесса из социального окружения школы.

Новизна изменений – демократизация процесса воспитания, взаимодействие субъектов образовательного процесса «Ученик-родитель-учитель», активизация деятельности психолого-логопедических служб. Вместе с тем существует и риск реализации изменений – недостаточность материально-технической базы школы. Создание системы работы со школьниками с целью развития равных стартовых возможностей. Выполнение запроса социума в вопросах образовательного наполнения учебного плана: развитие индивидуальных возможностей ребенка на основе воспитания через успех, внедрения принципов внешней и внутренней дифференциации.

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Апробация технологий, форм и методов работы с учащимися, имеющих конечной целью приобретение детьми способностей к самообразованию и саморазвитию, развитие познавательных способностей учащихся, их интеллекта в рамках общеобразовательной школы, перевод знаний в сферу практического применения.

Чтобы правильно организовать воспитание, необходимо установить те условия и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Решение этой проблемы определяет концепцию такого образования – выбор адаптивной модели школы, которая реализует концепцию формирования творческой, физически и духовно здоровой личности, способной к самореализации в современных условиях.

Осуществление системного подхода к воспитанию школьников.

Организация взаимодействия с учреждениями из социального окружения школы, в том числе, с учреждениями дополнительного образования. Условиями достижения изменений являются: личностная позиция педагога, уровень квалификации (курсовая переподготовка), стремление к самообразованию. Для проведения диагностических исследований педагог должен обладать определённым багажом знаний, уметь проводить анализ результатов диагностики. А также в дальнейшем уметь применить полученные данные на практике при планировании индивидуальной работы с ребенком. Большое значение при этом имеет современная материально – техническая база школы (для использования информационных технологий), а также сотрудничество учителя с социально-психологической службой и педагогами дополнительного образования школы.

6. Результат изменений

1. Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности школьника, духовно, физически и социально-здоровой, способной управлять своим здоровьем.

2. Развитие у школьников творческих способностей и потребности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации

3. Развитие воспитательной системы класса.

7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Результаты работы моего опыта широко освещались в газете «Звонок» – орган печати МОУ СОШ № 61

Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя

Старая легенда гласит: когда на небе загорается звезда, то на земле рождается ребенок. А школа – это то волшебное место, где зажигаются звездочки-дети. И надо быть очень хорошим астрономом, чтобы без сильного телескопа рассмотреть каждую звездочку, стать ей ближе, роднее, суметь понять, что же в ней кроется. И вот мои «звездочки» образовали созвездия и каждое светится, пульсирует, манит к себе. Для этого надо обязательно создать в классе такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя комфортно. В центре моей воспитательной системы – личность ребенка – «ракета».

Стартует в жизнь ребенок, опираясь на природные данные. И я об этом должна постоянно помнить и бережно раскрывать их. Как? Надо подумать. Вот я и решила, что у ракеты есть два крыла: педагоги и родители. Тесно соприкасаясь с личностью, взаимодействуют вместе. А еще мы привлекаем к этой работе учреждения культуры, дополнительного образования, органы социальной защиты. Влияние родителей и педагогов постепенно уменьшается, по мере развития личности. «Ракета» – микромир ребенка – выходит во внешнюю среду, взаимодействует с макромиром, и, умея делать осознанный выбор, выходит на «свою орбиту», т.е. самоопределяется.

В моей воспитательной работе есть четыре слова, которые определяют условия для развития личности ребенка: самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция. Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе реализовать все четыре условия в основных сферах – четырех созвездиях отряда «Звездочка»:

1. Созвездие познания – «Лира» (учеба, информация, знания).

2. Созвездие практической деятельности, игры – «Пегас» (трудовая деятельность, умения, навыки, реализация творческих и природных возможностей, способностей).

3. Созвездие физического развития – «Геркулес» (реализация физических возможностей).

Созвездие отношение – «Феникс» (познание себя, взаимодействие с ребятами). Основополагающие идеи-принципы воспитательной системы:

• принцип ориентации на социальные и ценностные отношения (за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно видеть человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры);

• принцип субъектности (необходимо содействовать развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге - своей жизни);

• принцип индивидуальности (нужно уметь признавать права ученика на уважение его личности, признавать особенности и уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, признавать права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

1. Познай себя – это интересно!

2. Сотвори себя – это необходимо!

3. Утверди себя – это возможно!

4. Прояви себя – это реально!

Ребенок учится в классе. Класс должен жить интересной, бурлящей жизнью. Каждый классный руководитель строит свою работу с детьми так, как он ее видит отсюда и девиз: «Гореть нетлеющим огнем везде, повсюду и во всем!»