Питання до іспиту з дидактики для 22 ППР і 23.
..docxПитання до іспиту з дидактики для 22 ППР і 23 ПІ групи за 3
семестр 2012-2013 н .р.
Охарактеризуйте поняття дидактика, визначте її функції, завдання та предмет дослідження.
За які переваги над іншими формами організації навчального процесу урок віднесено до основної, хоча і не єдиної, універсальної форми занять?
Розкрийте сутність цільового компонента процесу навчання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивна індуктивна бесіда).
Назвіть та охарактеризуйте основні категорії дидактики, їх призначення.
Охарактеризуйте методи навчання за джерелом передачі інформації (за зовнішньою формою).
Сформулюйте дидактичну мету уроку засвоєння нових знань та розкрийте його етапи.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (частково-пошукова дедуктивна бесіда).
Назвіть основні ознаки системи як поняття. За яких умов дидактику можна вважати системою?
Розкрийте сутність засобів навчання, визначте їх види, функції та призначення.
Розкрийте основні особливості принципу науковості навчання та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивна традуктивна бесіда).
Розкрийте зв'язок дидактики з іншими науками.
Розкрийте поняття методів та прийомів навчання. Охарактеризуйте основні ознаки та функції методів навчання.
Сформулюйте дидактичну мету уроку формування вмінь і навичок та розкрийте його етапи.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне дедуктивне пояснення).
Розкрийте основні дидактичні погляди Я. А. Коменського. Його внесок у розвиток дидактики як педагогічної науки.
Охарактеризуйте методи навчання за логікою розгортання змісту (за внутрішньою сутністю).
Розкрийте сутність стимулюючо-мотиваційного компонента процесу навчання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (частково-пошукова індуктивна бесіда).
Розкрийте основні дидактичні погляди Ж.-Ж. Руссо.
Розкрийте поняття контролю навчальних досягнень учнів, охарактеризуйте його види.
Сформулюйте дидактичну мету уроку узагальнення і систематизації знань, умінь, навичок та розкрийте його етапи.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивна дедуктивна бесіда).
Розкрийте основні дидактичні погляди Й. Г. Песталоцці.
Охарактеризуйте методи навчання за рівнем пізнавальної активності та самостійності учнів (за внутрішньою сутністю)
Сформулюйте дидактичну мету уроку перевірки, оцінки та корекції знань, умінь і навичок та розкрийте його етапи.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративна індуктивна бесіда).
Розкрийте основні дидактичні погляди Й. Ф. Гербарта.
Розкрийте основні ознаки класно-урочної системи навчання. Визначте її позитивні і негативні сторони.
Охарактеризуйте призначення репродуктивного методу навчання та особливості його використання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне традуктивне пояснення).
Розкрийте основні дидактичні погляди К. Д. Ушинського.
Обґрунтуйте переваги дванадцятибальної системи оцінювання над п'ятибальною.
Охарактеризуйте призначення словесних методів навчання та особливості їх використання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне індуктивне пояснення).
Розкрийте основні дидактичні погляди В. О. Сухомлинського.
Доведіть, що урок — це цілісна дидактична система.
Розкрийте основні особливості принципу доступності навчання та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (частково-пошукова традуктивна бесіда).
Охарактеризуйте поняття змісту освіти, його компоненти. Розкрийте основні теорії побудови змісту освіти, що склалися історично.
Якими принципами слід керуватися при оцінюванні результатів діяльності учнів?
Розкрийте основні особливості принципу наочності в навчанні та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне індуктивне ілюстрування).
Охарактеризуйте сучасну освітню систему в Україні, її ланки.
Охарактеризуйте сутність і особливості основних форм організації навчальної діяльності учнів на уроці.
Охарактеризуйте призначення наочних методів навчання та особливості їх використання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне традуктивне спостереження).
Охарактеризуйте сучасні реформи змісту освіти. Назвіть фактори, що зумовлюють зміст освіти та сучасні вимоги до його формування.
Виділіть слабкі сторони уроку як організаційної форми навчання. В яких напрямах необхідно удосконалювати урок?
Розкрийте сутність операційно-діяльнісного компонента процесу навчання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивне дедуктивне ілюстрування).
Назвіть основні документи, що відображають зміст освіти, їх призначення: навчальний план, його структуру, призначення. Охарактеризуйте Державний стандарт загальносередньої освіти, його структуру, призначення.
Розкрийте поняття оцінювання навчальних досягнень учнів. Загальні критерії оцінювання. Розкрийте поняття компетенції і компетентності.
Розкрийте сутність контрольно-корекційного компонента процесу навчання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративна дедуктивна розповідь).
Назвіть основні документи, що відображають зміст освіти, їх призначення. Охарактеризуйте навчальну програму, її структуру та призначення.
В чому сутність таких понять: організаційні форми навчання й форми організації навчальної діяльності учнів?
Охарактеризуйте призначення дослідницьких методів навчання та особливості їх використання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне індуктивне демонстрування).
Назвіть основні документи, що відображають зміст освіти, їх призначення. Охарактеризуйте навчальний підручник, його структуру, призначення.
Розкрийте поняття про принципи та правила навчання у дидактиці. Обґрунтуйте їх різницю.
Охарактеризуйте призначення практичних методів навчання та особливості їх використання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивна індуктивна вправа).
Розкрийте ієрархію побудови цілей в освіті. Що таке мета уроку і які вимоги ставляться до її формулювання? Які існують способи формулювання мети уроку та цільових завдань?
Розкрийте поняття про форми організації навчання, історія їх виникнення.
Сформулюйте дидактичну мету уроку застосування знань, умінь і навичок та розкрийте його етапи.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративна традуктивна розповідь).
Що являють собою теоретичний, емпіричний та практичний компоненти змісту навчального матеріалу? Наведіть приклади.
Розкрийте поняття методів навчання. Назвіть і охарактеризуйте різні підходи до класифікації методів навчання.
Сформулюйте дидактичну мету комбінованого уроку та розкрийте його етапи.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (частково-пошукова індуктивна дослідна робота).
Розкрийте поняття процесу навчання, його функції. Розкрийте сутність викладання й учіння як двох невід’ємних складових цілісного процесу навчання.
Охарактеризуйте організаційно-педагогічні та дидактико-методичні вимоги до сучасного уроку.
Розкрийте сутність змістового компонента процесу навчання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне дедуктивне спостереження).
Назвіть основні ознаки системи як поняття. Обґрунтуйте, що процес навчання – це цілісна система. Розкрийте його структуру.
Охарактеризуйте за основними ознаками рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий.
Охарактеризуйте сутність індуктивного, дедуктивного та традуктивного методів навчання та особливості їх використання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивна дедуктивна вправа).
Розгорніть послідовно ланки процесу засвоєння учнями знань та охарактеризуйте їх.
Які класифікації уроків відомі історії дидактики? Які переваги класифікації уроків за домінуючою метою над іншими, що існували раніше?
Розкрийте сутність результативно-оцінювального компонента процесу навчання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративна дедуктивна бесіда).
Охарактеризуйте найменшу одиницю процесу навчання - дидактичну клітинку процесу навчання: поняття, структура.
Розкрийте поняття контролю навчальних досягнень учнів, його завдання, функції.
Охарактеризуйте призначення пояснювально-ілюстративного методу навчання та особливості його використання.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне традуктивне пояснення).
Визначте особливості взаємодії між стимулюючо-мотиваційним та операційно-діяльнісним компонентами процесу навчання.
Розкрийте сутність методу навчання як багатостороннього, багаторівневого, багатоякісного явища. Наведіть приклад.
Розкрийте основні особливості принципу зв’язку навчання з життям та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивне дедуктивне ілюстрування).
Визначте особливості взаємодії між стимулюючо-мотиваційним та змістовим компонентами процесу навчання.
Розкрийте сутність цілісного підходу до конструювання методів навчання. Які основні критерії вибору методів навчання?
Розкрийте основні особливості принципу міцності знань, умінь, навичок та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (частково-пошукова традуктивна дослідна робота).
Визначте особливості взаємодії між цільовим та змістовим компонентами процесу навчання.
Охарактеризуйте види навчання, що історично виникли та існують до сьогодні: догматичний, пояснювально-ілюстративний, проблемний, модульний, розвиваючий.
Охарактеризуйте сутність традуктивного методу навчання та особливості його використання. Наведіть приклад.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне індуктивне пояснення).
Визначте особливості взаємодії між змістовим та операційно-діяльнісним компонентами процесу навчання.
Яке призначення нестандартних уроків? Які їх види використовуються у початковій школі?
Розкрийте основні особливості принципу цілеспрямованості навчання та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (частково-пошукова дедуктивна бесіда).
Визначте особливості взаємодії між цільовим та стимулюючо-мотиваційним компонентами процесу навчання.
Розкрийте сутність законів і закономірностей у дидактиці. Внутрішні і зовнішні закономірності процесу навчання, їх характеристика.
Розкрийте основні особливості принципу виховуючого характеру навчання та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне дедуктивне демонстрування).
Визначте особливості взаємодії між цільовим та операційно-діяльнісним компонентами процесу навчання.
Доведіть, що дидактичні принципи стосуються всіх компонентів процесу навчання, регулюють їх функціонування.
Розкрийте основні особливості принципу свідомості і активності у навчанні та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративна традуктивна розповідь).
Визначте особливості взаємодії між цільовим та результативно-оцінювальним компонентами процесу навчання.
Розкрийте поняття про принципи навчання у дидактиці. Охарактеризуйте основні принципи навчання.
Розкрийте основні особливості принципу систематичності і послідовності та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (репродуктивна дедуктивна бесіда).
Визначте особливості взаємодії між змістовим та контрольно-корекційним компонентами процесу навчання.
Дайте характеристику методам перевірки знань, умінь і навичок. Доведіть залежність вибору методів перевірки знань, умінь, навичок учнів від мети оцінювання їх успіхів.
Розкрийте основні особливості принципу індивідуалізації та диференціації навчання та правила його реалізації.
Побудуйте фрагмент уроку на рівні дидактичної клітинки у структурі дидактичної матриці за заданою темою уроку і методом навчання (пояснювально-ілюстративне індуктивне пояснення).