Контрольно-тестовая работа по психологии развития и возрастной психологии Вариант к,л,м,с

1. Самой первой (во времени) книгой о психическом развитии ребенка стала книга:

1. Штерна «Психология раннего детства».

2. Тидемана «Наблюдение за развитием душевных способностей ребенка».

3. Прейера «Душа ребенка».

2. Период созревания, в котором человек становится половозрелым, называется:

1. Пубертантным.

2. Подростковым.

3. Взрослостью.

3. Предмет изучения Женевской школы генетической психологии:

1. Развитие сознания у высших животных.

2. Происхождение и развитие интеллекта у ребенка.

3. Возникновение основ саморегуляции социального поведения человека.

4. Формирование психических структур в течение жизни отдельного организма – человека или животного – это:

1. Онтогенез.

2. Филогенез.

3. Социогенез.

5. По определению Ж. Пиаже, умственная система или целостность, принципы активности которой отличны от принципов активности частей, составляющих ее - это:

1. Функция.

2. Аккомодация.

3. Структура.

6. С биологической потребностью (потребностью в дополнении) связана:

1. Психическая пубертантность.

2. Физическая пубертантность.

3. Социальная пубертантность.

7. Смена ведущей деятельности и смена стабильных и критических периодов развития – основа периодизации:

1. А.Н. Леонтьева.

2. Л.С. Выготского.

3. Д.Б. Эльконина.

8. Парадокс учебной деятельности в младшем школьном возрасте заключается в том, что:

1. Знания носят общественный характер; присвоить их самостоятельно ребенок не может.

2. Усваивая знания, младший школьник сам ничего в этих знаниях изменить не может. Предметом изменения становится он сам.

3. Усвоение знания зависит от отношения ребенка к учителю, который является главным элементом социальной ситуации развития.

9. Каждый родитель, естественно будет лучше воспитывать своего ребенка, если будет больше его знать; важно, как и насколько родители понимают практику воспитания – это лозунг, введенный в психологию:

1. Н. Доллардом и Дж. Миллером.

2. Р. Сирсом.

3. С. Холлом.

10. Переход удовольствия «с конца на начало» - основополагающее положение концепции:

1. Вильяма Штерна.

2. Карла Бюлера.

3. Шарлоты Бюлер.

11. Биогенетический закон Э. Геккеля был перенесен на процесс психического развития ребенка в виде следующего утверждения «ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода»:

1. С. Холлом.

2. В. Штерном.

3. К. Бюлером.

12.Совокупность условий, в которых совершается развитие организма, называется:

1. Континуумом изменений.

2. Социумом.

3. Средой.

13. В теории классического психоанализа детство рассматривается как период:

1. Удовлетворения низших либидозных потребностей.

2. Фиксации на социальных запретах и требованиях.

3. Постоянного травмирования.

14. Кризис трех лет, по определению Д.Б. Эльконина, является кризисом:

1. Переформирования самоотношения.

2. Идентификации.

3. Социальных отношений.

15.Центральным новообразованием ранней юности является:

1. Профессиональное и личностное самоопределение.

2. Социальная активность.

3. Чувство любви.

ЗДЕСЬ НАПИШИ СВОЮ ФАМИЛИЮ

Контрольно-тестовая работа по психологии развития и возрастной психологии Вариант н,о,п,р

1. Нормативный подход к исследованию детского развития, обоснованный А. Гезеллом и Л. Терменом, в качестве ведущего фактора возрастных изменений выдвигает:

1. Природную среду.

2. Наследственность.

3. Научение.

2. Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях называется:

1. Развитие психики.

2. Развитие сознания.

3. Созревание психики.

3. В структуре учебной деятельности младшего школьника то, что воспринимается как основное условие усвоения, называется:

1. Учебными действиями.

2. Учебной задачей.

3. Учебной целью.

4. По Ж. Пиаже, организм, наделенный функциональной активностью приспособления, которая наследственно закреплена и присуща любому живому организму, - это:

1. Объект познания.

2. Субъект познания.

3. Предмет познания.

5. По А. Бандуре, регулирует и направляет поведение ребенка, предоставляя ему возможность подражать авторитетным образцам:

1. Социальное подкрепление.

2. Научение посредством наблюдения.

3. Стимулирование активности.

6. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте:

1. Ребенок – мир взрослых людей.

2. Ребенок – отношения в мире взрослых.

3. Ребенок – социальные отношения взрослых.

7. Совокупность условий, в которых совершается развитие организма, называется:

1. Континуумом изменений.

2. Социумом.

3. Средой.

8. Курение, игра в карты, употребление вина, жаргон, стремление следовать взрослой моде, использование косметики, украшений, кокетство, ухаживание. Данные признаки относятся к следующей форме подростковой взрослости:

1. Равнение подростков на качества «настоящего мужчины» и «настоящей женщины».

2. Социальная зрелость.

3. Подражание внешним признакам взрослости.

9. По Л.С. Выготскому, основой психического развития в раннем возрасте является:

1. Мышление.

2. Восприятие.

3. Ощущение.

10. В теории классического психоанализа детство рассматривается как период:

1. Удовлетворения низших либидозных потребностей.

2. Фиксации на социальных запретах и требованиях.

3. Постоянного травмирования.

11. Предметно-манипулятивная деятельность считается предметной потому, что:

1. Предметы находящиеся вокруг ребенка провоцируют взаимодействие с ними.

2. Мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления.

3. Результатом деятельности являются предметные манипуляции.

12. С биологической потребностью (потребностью в дополнении) связана:

4. Психическая пубертантность.

5. Физическая пубертантность.

6. Социальная пубертантность.

13. Психическое развитие - это не простое проявление врожденных свойств и не простое сочетание внешних воздействий; это результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни – основное положение концепции:

1. В Штерна.

2. А. Фрейд.

3. К. Бюлера.

14. Основное противоречие социальной ситуации развития в раннем возрасте заключается в следующем: