1. Мышление.

2. Восприятие.

3. Ощущение.

ЗДЕСЬ НАПИШИ СВОЮ ФАМИЛИЮ

Контрольно-тестовая работа по психологии развития и возрастной психологии Вариант д, е,у,ф, я

1. Для того чтобы объяснить, каким образом органическое становится психическим, А. Валлон использует четыре понятия:

1. «Эмоции», «научение», «подражание», «моторика».

2. «Эмоции», «моторика», «подражание», «социум».

3. «Продвижение», «самосознание», «стремление», «активность».

2. В структуре учебной деятельности младшего школьника то, что определяет причину познавательной активности, называется:

1. Учебными мотивами.

2. Учебной целью.

3. Учебной задачей.

3.Основное противоречие социальной ситуации развития в раннем возрасте заключается в следующем:

1. Ребенок должен самостоятельно выполнять индивидуальное действие, но не имеет при этом знаний о способах действий с предметами; способ же действия принадлежит взрослому.

2. Ребенок должен освоить основные социальные нормы и эталоны познавательной деятельности, но не владеет формами подобного освоения.

3. Ребенок должен научиться ориентироваться в социальном и предметной пространстве, а пространство это не дается в готовом виде для понимания ребенка.

4. На законах наследования отдельных признаков, открытых Г. Менделем, основывается понимание биологических факторов в концепции:

1. Ш. Бюлер, Дж. Мейли, Дж. Селли, Ст. Холла.

2. Н.И. Вавилова, И.В. Мичурина.

3. Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева.

5. В игровом возрасте основной задачей развития по Э. Эриксону является:

1. Развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания.

2. Борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность.

3. Формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения.

6. Диадический принцип изучения детского развития в психологию был введен:

1. С. Холлом.

2. Н. Доллардом и Дж. Миллером.

3. Р. Сирсом.

7.Главным новообразованием мотивационной сферы в дошкольном возрасте становится:

1. Соподчинение мотивов, их иерархия.

2. Возникновение системы нравственных мотивов.

3. Появление нравственного чувства (совести).

8. Тип развития, при котором путь развития не предопределен заранее, называется:

1. Непреформированным.

2. Преформированным.

3. Трансформативным.

9.Кризис середины жизни (средних лет) обусловливает поиск человека ответа на вопрос:

1. Кто я?

2. Какой я?

3. Как жить дальше?

10. Нормативный подход к исследованию детского развития, обоснованный А. Гезеллом и Л. Терменом, в качестве ведущего фактора возрастных изменений выдвигает:

1. Природную среду.

2. Наследственность.

3. Научение.

11. Ступень онтогенетического развития, обусловленную закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение, обозначают понятием:

1. Психологический возраст.

2. Паспортный возраст.

3. Хронологический возраст.

12. Закон развития сюжетно-ролевой игры (по А.Н. Леонтьеву) заключается в следующем:

1. Развитие сюжетно-ролевой игры эволюционирует от открытой игровой роли, открытой воображаемой ситуации и скрытого правила к открытому правилу, скрытой воображаемой ситуации и скрытой роли.

2. Сюжетно-ролевая игра развивается от скрытой игровой роли, скрытой воображаемой ситуации и открытому правилу к скрытому правилу, открытой воображаемой ситуации и открытой роли.

3. Возрастная динамика компонентов сюжетно-ролевой игры обусловлена длительностью выполнения роли, развернутостью воображаемой ситуации, введением дополнительных правил.

13. Психология развития и возрастная психология различаются между собой следующими позициями:

1. Психология развития занимается проблемами возникновения и развития психических процессов, а возрастная психология изучает периоды развития, особенности их смены и перехода от одного возраста к другому.

2. Психология развития является частью генетической психологии, а возрастная психология – частью общей психологии.

3. Психология развития является целой неделимой отраслью психологической науки, а возрастная психология включает в себя психологию детства, юности, зрелости и геронтопсихологию.

14. Единственные и неповторимые связи ребенка со взрослым, социальной средой в целом, которые складываются на определенном возрастном этапе, называются: