ЗДЕСЬ НАПИШИ СВОЮ ФАМИЛИЮ

Контрольно-тестовая работа по психологии развития и возрастной психологии Вариант а, б, щ,э, ю

1. Психология развития и возрастная психология различаются между собой следующими позициями:

1. Психология развития занимается проблемами возникновения и развития психических процессов, а возрастная психология изучает периоды развития, особенности их смены и перехода от одного возраста к другому.

2. Психология развития является частью генетической психологии, а возрастная психология – частью общей психологии.

3. Психология развития является целой неделимой отраслью психологической науки, а возрастная психология включает в себя психологию детства, юности, зрелости и геронтопсихологию.

.2.В предметно-манипулятивной деятельности возникают основные новообразования раннего возраста:

1. Восприятие и интеллект.

2. Мышление и речь.

3. Мышление и интеллект.

3. Характерная реакция, вызываемая известным стимулом, который предшествует реакции во времени (например, сужение зрачка в ответ на световую стимуляцию, дрожь при холоде), по Б. Скиннеру называется:

1. Респондентным поведением.

2. Оперантным обусловливанием.

3. Оперантным поведением.

4. Преформированным и непреформированным бывает:

1. Рост.

2. Развитие.

3. Созревание.

5. Увеличение или уменьшение вероятности того, что соответствующая реакция повторится снова, по Б. Скиннеру называется:

1. Поощрением.

2. Стимуляцией.

3. Подкреплением.

6. Тип развития, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (или организм) пройдет, так и тот конечный результат, который явление достигнет, называется:

1. Преформированным.

2. Эмбриональным.

3. Постэмбриональный.

7. Формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения по Э. Эриксону - это задача:

1. Младенческого возраста.

2. Игрового возраста.

3. Юношеского возраста.

8. По определению Ж. Пиаже, умственная система или целостность, принципы активности которой отличны от принципов активности частей, составляющих ее - это:

1. Функция.

2. Аккомодация.

3. Структура.

9. Семь стадий развития ребенка: новорожденный ребенок (до 2 месяцев); ранний младенческий возраст (до 6 месяцев); поздний младенческий возраст (от 6 до 12-14 месяцев); преддошкольный возраст (от 1 года до 3 лет); дошкольный возраст (от 3 до 7 лет); младший школьный возраст (от 7 до 11-12 лет); подростковый возраст и начало юности (от 11-12 до17-18 лет) предложил:

1. Л.С. Выготский.

2. Д.Б. Эльконин.

3. А.Н. Леонтьев.

10. Кризис трех лет, по определению Д.Б. Эльконина, является кризисом:

1. Социальных отношений.

2. Переформирования самоотношения.

3. Идентификации.

11. Единственные и неповторимые связи ребенка со взрослым, социальной средой в целом, которые складываются на определенном возрастном этапе, называются:

1. Коммуникативными задачами;

2. Средовыми факторами.

3. Социальной ситуацией развития.

12. Предметно-манипулятивная деятельность считается предметной потому, что:

1. Предметы находящиеся вокруг ребенка провоцируют взаимодействие с ними.

2. Мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления.

3. Результатом деятельности являются предметные манипуляции.

13. Парадокс учебной деятельности в младшем школьном возрасте заключается в том, что:

1. Знания носят общественный характер; присвоить их самостоятельно ребенок не может.

2. Усвоение знания зависит от отношения ребенка к учителю, который является главным элементом социальной ситуации развития.

3. Усваивая знания, младший школьник сам ничего в этих знаниях изменить не может. Предметом изменения становится он сам.

14.Новообразованием критической фазы подросткового возраста является:

1. Характер.

2. Рефлексивность поведения.

3. Чувство «взрослости».

15.Закон развития сюжетно-ролевой игры (по А.Н. Леонтьеву) заключается в следующем:

1. Развитие сюжетно-ролевой игры эволюционирует от открытой игровой роли, открытой воображаемой ситуации и скрытого правила к открытому правилу, скрытой воображаемой ситуации и скрытой роли.

2. Сюжетно-ролевая игра развивается от скрытой игровой роли, скрытой воображаемой ситуации и открытому правилу к скрытому правилу, открытой воображаемой ситуации и открытой роли.

3. Возрастная динамика компонентов сюжетно-ролевой игры обусловлена длительностью выполнения роли, развернутостью воображаемой ситуации, введением дополнительных правил.

ЗДЕСЬ НАПИШИ СВОЮ ФАМИЛИЮ