Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ВГТУ»)

Факультет автоматики и электромеханики

Кафедра автоматизированных и вычислительных систем

Специальность «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети»

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

по дисциплине «Сети ЭВМ и телекоммуникации»

Тема проекта: «Инструменты проектирования обучающих интернет-игр»

Пояснительная записка

Разработал студент гр. ВМ-081 __ А.В. Шапошников__

Подпись, дата Инициалы, фамилия

Руководитель О. Я. Кравец

Подпись, дата Инициалы, фамилия

Нормоконтроль провел О. Я. Кравец

Подпись, дата Инициалы, фамилия

Защищен _______________ Оценка _______________

Дата

Воронеж 2012

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра автоматизированных и вычислительных систем

Задание

на курсовой проект

по дисциплине «Сети ЭВМ и телекоммуникации»

Тема проекта: «Инструменты проектирования обучающих интернет-игр»

Студент группы ВМ – 081 Шапошников Андрей Владимирович

Перечень вопросов, подлежащих разработке:

Ознакомиться с методологиями проектирования обучающих систем, рассмотреть примеры внедрения средств проектирования и их анализа.

Объем работы: описание основных методологий и средств проектирования обучающих систем, сравнение инструментов проектирования.

Сроки выполнения этапов: анализ задачи, обзор литературы, – до ____2012, проектирование, реализация до _____2012, оформление расчетно-пояснительной записки – до _____2012.

Руководитель О. Я. Кравец

Подпись, дата

Задание принял студент А.В. Шапошников

Подпись, дата

Замечания руководителя Реферат

Пояснительная записка 26 с., 2 рисунка.

Ключевые слова: МЕТОДОЛОГИЯ, ПРОЕКТИРОВАНИЕ, ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА,IMA.

Объект исследования или разработки – обучающая система.

Цель работы – изучить основы проектирование обучающих интернет-игр.

Метод исследования – исследование литературы и Интернет-ресурсов.

Основные конструктивные, технологические и технико-эксплуатационные характеристики – персональная ЭВМ с ёмкостью оперативной памяти не меньше 512 Мб, операционная система Windows XP, выход в Интернет, браузер с поддержкой HTML4 и Java.

Содержание

Задание 2

Замечания руководителя 3

Реферат 4

Содержание 5

1 Интелектуальная обучающая система 6

1.1 Описание объекта 6

1.2 Экспертная система, как характеристика обучающей системы. 8

1.3 Критика и обоснование обеих парадигм 9

2 Методологии 12

2.1 Описание различных инструментов и методологий 12

2.2 Сравнение инструментов, IMAV модель. 13

2.2.1. Агент пользователя 16

2.2.2 Агент сбора 17

2.2.3 Агент менеджер 18

2.2.4 Регистр виртуализации 19

2.2.5 Диспетчер системных ресурсов 19

3 Интеграция выбранной структуры и возможные пути ее применения 21

4 Сравнение инструментов 23

5 Вывод 24

Список использованной литературы 25

1 Интелектуальная обучающая система

1.1 Описание объекта

В сети Интернет существует инфраструктура, создающая уникальные возможности для общения и сотрудничества. В области образования эта инфраструктура обеспечивает взаимодействие между экспертами и преподавателями в различных областях знаний при разработке новых методов обучения, а также возможность обмена дидактическим материалом между преподавателями. Интернет представляет собой огромное хранилище информации, которую можно использовать, как системно (по порядку), так и бессистемно (хаотично), что позволяет создавать обучающие системы с самыми разнообразными педагогическими стратегиями. Однако, если природа процесса обучения и возможности образовательных технологий не будут тщательно взвешены и проанализированы в процессе создания обучающей системы, свобода и гибкость Интернет приведут к огромным потерям времени, усилий и средств.

Проектирование Интеллектуальных Обучающих Систем (ИОС) с самого начала страдала от того факта, что методология создания основного программного обеспечения не разрабатывалась специально для обучения и не обладала всеми необходимыми атрибутами для поддержки интеллектуального обучения. ИОС с одной стороны наследуют мощную функциональность в точках сходимости своих целей и возможностей используемой методологии, а с другой – "разрыв контекстов" в точках расхождения цели учебных заданий, выполняемых в ИОС, с целью методологии. Традиционная разработка ИОС обыкновенно основывалась на парадигме Экспертных Систем (ЭС), однако все более популярной среди разработчиков становится гипертекстовая парадигма. ИОС, разработанные на основе только ЭС или только гипертекста будут представлять собой системы типа "слабый инструктор" и "слабый конструктор", чья "слабость" является результатом "разрыва контекстов". Данная работа рассматривает перспективы развития ИОС, указывает на некоторые негативные атрибуты обеих этих парадигм и представляет концептуальную структуру, учитывающую необходимость уменьшения "разрыва контекстов", а также набор положительных сторон обеих рассматриваемых парадигм.