Содержание
Введение………………………………………………………………………… 4
Теория…………………………………………………………………………… 5
Кулагина. И. Ю.
Общие вопросы возрастной психологии…………………………….. 5
§ 1. Игра как ведущая деятельность……………………………...…… 5
§ 2. Развитие психических функций……………………………...…... 9
Речь. …………………...…………………………………...………... 9
Мышление……………...…………………………………...……....12
Память. ……………...…………………………………...…….........13
§ 3. Развитие личности……………………………...…......................... 15
Самосознание.……………...…………………………………...…. 21
Выготский. Л. С.
Культурно-историческая теория развития психики.
Понятие о высших психических функциях.………………………... 23
Отечественные и зарубежные подходы
к развитию воображения у детей……………………………...…......................... 28
Методики раннего развития.
Вальдорфская методика. ……………………………...…....................28
Методика Монтессори. . ……………………………...…....................28
Методика Фребеля. . . ……………………………...….........................29
М
етодика
Глена Домана. . .
……………………………...…..............30
Методика Сесиль Лупан. . . . ……………………………...…............30
Методика Шиничи Сузуки. . . . ……………………………...…........31
Методика Никитиных. . . . ……………………………...….................31
Методика Зайцева. . . . ……………………………...…........................32
Методика Тюленева. . . . ……………………………...…....................32
Более подробное описание элементов
САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ методик……………………………...….................... 33
Метод Марии Монтессори. . . . ……………………………...…........33
Игры Никитина. . . . ……………………………...…............................41
Зайцев Николай Александрович и его метод.…………………….. 43
Практика. ……………………………………………………………………….46
Предисловие. .……………...…………………………………...… ………...46
Моя методика. . .……………...…………………………………...… ……...46
Условия в которых может нормально развиваться ребёнок. ...… ……48
Наш день. . .……………...…………………………………...… ………......50
Заключение. …………………………………………………………………… 60
Список использованной литературы. ……………………………...….................61
Введение.
Актуальность исследуемой проблемы заключается в следующем -
Детская психика и физическое здоровье, на фоне всеобщей компьютеризации, глобально деформируются. Дети, как живые, а не виртуальные существа, безусловно, нуждаются в человеческом контакте, который и оказался серьёзным дефицитом.
Цель исследования - выявить основные негативные моменты, возникающие в развитии современных детей. Определить причины их проявления. Разработать в результате анализа рекомендации для их устранения.
Задачи исследования - опираясь на огромную базу педагогических исследований, разработать конкретные мероприятия и детали развития ребёнка для условий современного социума.
Объект исследования - творческие способности ребёнка.
Предмет исследования - способы для их развития.
Краткий анализ степени разработанности проблемы.
Способов развития воображения очень много.
Естественно уровень и материального и физического развития на каждом определённом отрезке времени, существенно отличался. Как и требования социума к специфике развития детей.
Опять же каждая конкретная семья, каждая социальная прослойка, использует свои, характерные именно для неё методы, для получения конкретных результатов.
Следовательно - данный этап - 3-е тысячелетие - также является эксклюзивным и отличается «виртуальными» спецэффектами.
Теория.
И. Ю. Кулагина.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ).
Исследуемая возрастная группа - от 3-х до 5-и лет.
Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.