ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ Юридическая психология
Психология развития и возрастная психология
Анализ монографии Эрика Эриксона «Детство и общество»
Выполнил студент
Альховик К.Д.
Группа ЮпК2.2
Преподаватель,
ведущий семинары
Делибалт В. В.
Дата сдачи работы
Подпись преподавателя
2012, Декабрь
Введение.
Эрик Эриксон (15.06.1902-12.05.1994) – американский психолог, исследователь, детский психоаналитик и психотерапевт. Занимался изучением развития личности человека с момента его рождения до самой смерти. Является автором важнейших трудов, несущих колоссальное значение для современной психологии, таких, как «Молодой Лютер. Историко-психоаналитическое исследование», «Идентичность: юность и кризис», «Взрослый период», «Жизненный цикл завершен» и др.
В данной монографии «Детство и общество» Эриксон обращается к важнейшим вопросам развития личности человека, о том, как общество влияет на это развитие и как ребенок учится с ним взаимодействовать себе во благо.
Монография посвящена проблемам возрастных кризисов человека. Эриксон описывает восемь главных периодов жизни человека и анализирует каждый из них.
Вопросы и понятия, подлежащие рассмотрению в анализе монографии:
Эпигенетическая направленность теории Э. Эриксона.
Сравнительная характеристика взглядов Э. Эриксона и З. Фрейда.
Виды идентичности (групповая, эго).
Основные этапы становления личности (модус, основной конфликт, базисные чувства).
Виды кризисов. Их характеристика и значение. Роль игры в развитии личности ребёнка (на примере игр Питера, Энн и др.).
Этнопсихологические исследования особенностей воспитания детей (на примере племён сиу и юрок).
Особенности идентичности в социо-культурном контексте (национальный характер, страхи, ожидания и т.д.).
Роль общества в развитии личности
Раскрыть понятия: –«Жизненная задача» –«Психологический мораторий» –«Диффузия идентичности» –«Ритуализация»
Эпигенетическая направленность теории э. Эриксона
В основе теории Эрика Эриксона о развитии личности лежит эпигенетический принцип. В ходе своих исследований, Эриксон пришел к выводу, что каждому человеческому организму, с момента его рождения, необходимо пройти восемь психосоциальных стадий развития для полноценного функционирования на жизненном уровне и достижения гармонии с окружающей средой и обществом. Все стадии развития сменяют друг друга последовательно и наступают в определенные периоды жизни человека. Только посредством прохождения каждой из этих стадий в установленном порядке, достигается полноценное развитие личности человека. Каждая из восьми психосоциальных стадий развития совпадает с определенным периодом биологического созревания человека. Таким образом, Эриксон полагал, что время наступления каждой стадии запрограммировано на генетическом уровне и одинаково для всего человечества в целом.
Тем не менее, уровень развития личности на определенной стадии зависит от общества, в котором растет и развивается человек. Момент преодоления каждой из стадий сопровождается кризисом идентичности – некой точкой отправления для перехода на следующий уровень. Кризис является своего рода вызовом, который несет в себе задачу способствовать росту личности человека. Однако любой такой кризис несет в себе как позитивные, так и негативные компоненты, и какие из них получит человек на данном этапе развития, так же зависит от окружающего его общества.
Первая стадия развития (от 0 до 1 года) – орально - сенсорная стадия. Формирует развитие базисного чувства доверия и базисного чувства недоверия у младенца, сопровождающие его в будущем на протяжении всей жизни.
Вторая стадия развития – (от 1 до 3 лет) – анально - мышечная стадия. Формирует развитие автономии или стыда и сомнения. Формирование автономии - ребенок учится самостоятельно передвигаться. От взаимодействия ребенка с его родителями и другими членами окружающего его общества зависит формирование стыда, если ребенка упрекают и порицают за те или иные проступки. После прохождения данной стадии ребенок становится на всю жизнь либо самостоятельной личностью, либо зависящей от других.
Третья стадия развития – (от 3 до 6 лет) – локомоторно - генитальная стадия. Отвечает за формирование вины или инициативности. Инициативность позволяет познавать мир с помощью умения ставить перед собой цели; вина в данном случае – негативная оценка ребенка своих действий.
Четвертая стадия развития – (от 6 до 12 лет) – латентная стадия. Формирует развитие у ребенка трудолюбие или же наделяет его чувством собственной неполноценности.
Пятая стадия развития (от 12 до 19 лет) – подростковая – формирует становление Эго-идентичности или ролевого смешения.
Шестая стадия развития (от 20 до 25 лет) – ранняя зрелость – формирует чувство интимности или же изоляции.
Седьмая стадия (от 26 до 64 года) – средняя зрелость – связана с появлением чувства продуктивности или застоя.
Восьмая стадия (от 65 лет) – поздняя зрелость – предполагает формирование Эго-интеграции или порождает отчаяние.
Таким образом, эпигенетическая направленность теории Эриксона заключается в том, чтобы проследить связь между определенным возрастным периодом человека и формированием его личности, находящейся в гармонии с данным этапом жизни человека, или же напротив, отстающей от него в развитии.