12. Каузальный аспект системного подхода.

К числу сложнейших и существенных вопросов возрастной и дифференциальной психологии относится проблема детерминации психического развития. Каузальный подход предполагает рассмотрение внешних и внутренних факторов, определяющих развитие движущих сил и условий индивидуальной эволюции человека. Он направлен на раскрытие механизмов и движущих сил развития. Детерминантами являются общение, познание, труд и игра.

Воздействие фактора общения и различных коммуникативных структур на психическое развитие человека очень велико. Посредством общения передается опыт поколений, формируются социальные формы психики. Целенаправленное общение ребенка с взрослым при обучении приводит к эффекту ускоренного развития в «зоне ближайшего развития». Влияние процесса обучения необходимо рассмотреть по данным исследований периода школьного онтогенеза, когда учебная деятельность является ведущей (влияние профильного, дифференцированного обучения).

Несомненно, главным фактором формирования человеческой психики является ведущий тип деятельности (подход Эльконина). Б.Г. Ананьев считал, что в каждом возрасте соотносятся между собой игровые, трудовые и учебные виды деятельности, оказывая совместное влияние на психическое развитие.

13. Общая характеристика периода новорожденности.

Период от рождения до 1 мес. Выготский Л.С.: 1-й мес. – кризис новорожденности (критический период). К концу 1-го мес. в целом завершается переход к новым условиям жизни, отмечается появление эмоционально-положительной реакции ребенка на общение со взрослым, так называемый «комплекс оживления».

Основная черта периода – переходный период жизни: от внутриутробного к внеутробному развитию. Ребенок приспосабливается к новой среде жизни.

Приспособление идет на следующих уровнях: общесоматический, рефлекторный уровень, уровень сенсорики и уровень моторики.

Общесоматический уровень: физиологические изменения (адаптивные сдвиги), связанные с изменением среды и изменениями в функционировании организма: изменение состава крови (повышение содержания эритроцитов и повышенное содержание гемоглобина), учащается и становится аритмичным пульс, появляются аллергические реакции (желтушность, покраснения), изменения в метаболизме. Общим показателем адаптационных процессов является потеря веса.

Основные характеристики периода новорожденности:

1. первый переходный период, адаптационный период;

2. начинает реализовываться наследственная программа, путь развития – естественный;

3. уровень регулирования психической деятельности – сенсорный;

4. в этом возрасте идет активное развитие сенсорики, моторики, и на их основе – развиваются зачатки перцепции и все последующее психическое развитие;

5. период подготовки к последующей социализации;

6. незавершенность механизмов психического развития обеспечивает их развитие в дальнейшем.

14. Сенсорная деятельность новорожденного.

Уровень сенсорики: ребенок рождается с готовой, функционирующей сенсорной системой. В первые 6 часов мы можем получить реакции на раздражитель от любого анализатора. Но ответы дифференцированы – в первую очередь функционируют филогенетически более старые анализаторы: тактильные, обонятельные, осязательные, вестибулярные. Слуховой и зрительный – в менее совершенном виде.

В этот период ребенок видит нас; отличает основные цвета к концу 1-го мес.; слуховой анализатор – дифференцировано: звуки более 1 октавы различают 80% детей, ровно 1 октава – 70%, меньше 1 октавы – 40%; более развития кожная чувствительность: реагирует на прикосновения (губы и область рта), температурная чувствительность – чувствует разницу в 1 град.; обонятельная чувствительность развита очень хорошо: запах материнского молока отличает от запаха коровьего; вестибулярная чувствительность (балансирует в пространстве, чтобы сохранить равновесие); вкусовой анализатор: горькое, кислое, сладкое, в отличие от взрослых, – более высокие пороги чувствительности.

Сенсорика определяет всю психическую деятельность ребенка. Благодаря наличию комплексов различных рефлексов, которые проявляются благодаря сенсорике, ребенок взаимодействует со средой.

У новорожденных отмечаются начатки перцепции. Новорожденные обладают врожденной способностью к локализации звуковых сигналов, способностью определять направление движущихся предметов (лучше всего перед собой); доказано наличие врожденных механизмов восприятия удаленности предметов в пространстве. Новорожденный воспринимает форму предметов: дети в первые 10 дней жизни, предпочитают структурные, комплексные объекты простым, трехмерные - плоскостным, движущиеся - неподвижным, асимметричные, неправильной формы – симметричным. Однако, ориентация на сложные объекты еще не означает наличия восприятия у новорожденных.