37. Юношеский возраст. Общая характеристика.

Юношеский возраст, по сравнению с подростковым, характеризуется большей дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а также повышением самоконтроля и саморегуляции.

Юношеский возраст строится вокруг кризиса идентичности, состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов, идентификаций и самоопределений (Э. Эриксон). Если юноше не удается разрешить эти задачи, у него формируется неадекватная идентичность, развитие которой может идти по четырем основным линиям:

1) уход от психологической интимности, избегание тесных межличностных отношений;

2) размывание чувства времени, неспособность строить жизненные планы, страх взросления и перемен;

3) размывание продуктивных, творческих способностей, неумение мобилизовать свои внутренние ресурсы и сосредоточиться на какой-то главное деятельности;

4) формирование негативной идентичности, отказ от самоопределения и выбор отрицательных образов для подражания.

Социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения. Мировоззренческий поиск включает в себя социальную ориентацию личности, т.е. осознание себя частицей, элементом социальной общности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Главная особенность юношеского возраста – это осознание собственной индивидуальности, неповторимости и непохожести на других. В качестве главных новообразований в юношеском возрасте И.С. Кон называет открытие личностью своего внутреннего мира и рост потребности в достижении духовной близости с другим человеком. После 15 лет снова происходит рост самоуважения, ослабевает застенчивость, устойчивее становятся самооценки, хотя озабоченность собой у юношей выше, чем у детей. В целом адекватность самооценок с возрастом повышается.

Старший подростковый и ранний юношеский возраст являются сензитивными периодами для становления временной перспективы, системы жизненных целей человека.

38. Развитие сенсорно-перцептивных и интеллектуальных функций в период взрослости.

Несовпадении онтогенетической эволюции разного рода интеллектуальных функций (гетерохронность). Отмечается снижение невербальных функций, которое становится резко выраженным к 40 годам жизни, при этом вербальные функции именно с этого периода прогрессируют наиболее интенсивно, достигая самого высокого уровня после 40-45 лет. Прогрессивное развитие вербальных функций в период взрослости происходит в то время, когда сенсорно-перцептивные функции, и прежде всего различные виды абсолютной чувствительности, постепенно снижают свой функциональный уровень.

Внимание: 3 периода в динамике развития:

1) 18-26 лет – сравнительно невысокий уровень развития внимания. Функция носит максимально колебательный характер;

2) 27-33 года – уровень колебаний высокий по сравнению с другими возрастными группами. 31 год критическая точка (спад функции);

3) 34-40 – более низкий показатели развития внимания.

Наиболее оптимальный уровень функционирования внимания: 18-33.

Сензитивные периоды: 22, 24, 27, 29, 32-33 года.

Память.

1) 18-25 – выраженные колебательный характер, особенно образного компонента;

2) 26-40 лет – повышение функциональных характеристик и затем их спад.

Сензитивные периоды в развитии памяти – 19, 23-24 и 30 лет.

Мышление. Подъемы мышления способствуют подъему памяти.

1) 18-26 – колебательный характер,

2) после 26 лет – подъем.

Сензитивный период 20, 23, 25, 30, 32.

Критические периода, которые характерны для большинства – 18 лет (функции по большинству порогов ниже 17 лет).

20 лет – снижение интеллекта, памяти, внимания,

25 лет – снижение памяти, внимания и вербального интеллекта,

31 год – снижение памяти, внимания, мышления, вербального интеллекта.

В результате выполненного под руководством Б.Г. Ананьева комплексного исследования психофизиологических функций у взрослых людей разного возраста был выявлен сложный, противоречивый характер их возрастной динамики, свидетельствующий о нервнопсихическом развитии после наступления зрелости не только в связи с прогрессом второй сигнальной системы, но и в связи с общим развитием аналитико-синтетической деятельности мозга.

В качестве основного сенсибилизирующего фактора выступает трудовая деятельность, а также практический опыт и тренированность.

Достижение новых, более высоких уровней функционального развития в зрелые годы в процессе трудовой деятельности возможно благодаря тому, что психические функции находятся в условиях оптимальной нагрузки, усиленной мотивации, операционных преобразований. Одновременно с этим функции, не имеющие таких условий, в относительно молодые годы постепенно снижают свой уровень. Сравнение хода эволюции различных функций у лиц разного уровня образования и одаренности дало возможность сделать вывод о том, что у более одаренных людей интеллектуальные функции характеризуются более длительным прогрессом и замедлением инволюционных процессов. Другим фактором, способствующим замедлению процессов старения интеллектуальных функций, является уровень образования, в ходе развития взрослого человека имеет место возрастание степени обучаемости.

Не только психофизиологические функции характеризуются оптимумом продуктивности в период взрослости. При различных формах творческой активности наиболее высокого уровня достигает интеллектуальная деятельность.