Вопросы к экзамену к курсу «Психология развития и возрастная психология»

1. Предмет и задачи психологии развития.

Предмет психологии развития – возрастная изменчивость психических явлений. Это наука о закономерностях развития психики на протяжении всего жизненного цикла человека.

Теоретические задачи (научно-исследовательские):

1) изучение закономерностей развития по основным аспектам;

2) частно-системные задачи, направленные на изучение отдельных периодов разития и определенных особенностей;

3) локальные задачи, направленные на изучение отдельных функций, свойств личности, интеллекта, эмоционально-волевой сферы в динамике возраста.

Практические задачи:

1) психодиагностические;

2) психокоррекционные;

3) развивающие.

Основные проблемы:

1) определение закономерностей развития;

2) построение периодизации жизненного цикла человека;

3) научное обоснование возрастных норм;

4) определение эталонов зрелости индивида, личности, субъекта деятельности;

5) выявление актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды жизни;

6) научное прогнозирование развития человека.

2. Подход к периодизации психического развития человека л.С. Выготского.

Мы понимаем наш мир, усваивая значения, разделяемые окружающими нас людьми.

Выготский определял существование двух уровней когнитивного развития:

1 – актуальный уровень, определяемый возможностью самостоятельного решения задач.

2 – уровень потенциального развития, определяемый показателями решения задач ребенком под руководством взрослого или в условиях сотрудничества, игры с более опытным сверстником.

Дистанция между тем, что ребенок может сделать самостоятельно, и тем, что он может сделать с помощью других, называется зоной ближайшего развития.

Критические периоды перемежаются стабильными и являются переломными, поворотными пунктами в развитии. Критические периоды с чисто внешней стороны характеризуются чертами, противоположными устойчивым или стабильным возрастам. В этих периодах на протяжении относительно короткого времени (несколько месяцев, год или, самое большее, два) сосредоточены резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребенка. Это поворотные пункты в детском развитии, принимающем иногда форму острого кризиса.

Возрастная периодизация Л.С. Выготского основана на критических и стабильных периодах развития:

Кризис новорожденности	Младенческий период	2 мес. – 1 год
Кризис одного года	Раннее детство	1 год – 3 года
Кризис 3 лет	Дошкольный период	3 года – 7 лет
Кризис 7 лет	Школьный период	8 – 12 лет
Кризис 13 лет	Пубертатный период	13 – 16 лет
Кризис 17 лет

К началу каждого возрастного периода складывается своеобразное специфическое для данного возраста исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего, социальной. Это отношение Выготский называет социальной ситуацией развития. Социальная ситуация развития представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода. Социальная ситуация развития, специфическая для каждого возраста, определяет строго закономерно весь образ жизни ребенка или его социальное бытие.

Для каждого возрастного периода характерны свои специфические новообразования, которые являются ведущими для всего процесса развития и при этом характеризуют перестройку всей личности ребенка на новой основе. Психические новообразования – это психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период, а также обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста. Под новообразованиями следует понимать широкий спектр психических явлений от психических процессов (наглядно-действенное мышление в раннем детстве) до отдельных свойств личности (рефлексия в подростковом возрасте).