Обследуемый ведет протокол, где фиксирует:

1. Наблюдения за характером процесса чтения,

т.е. какими приемами чтения владеет ребенок (как он читает): бегло, целыми словами; с переходом на слоговое при чтении трудных по звуко-слоговой структуре слов или слов малознакомых по содержанию; целыми словами с задержкой, паузами), т.н. двойное чтение, когда ребенок пользуется открытым буквенным чтением; плавно слогами; слогами с паузами; чтение путем перебора и называние отдельных букв.

2. Показатели правильности чтения.

С этой целью регистрируются ошибки, которые затем соотносятся с количеством печатных знаков. При нормальном чтении допускается на 100 печатных знаков от 1,3 до 1,6% ошибок на каждого учащегося начальных классов (по данным Д.Т. Коршуновой). Обращается внимание и на особенности ошибок: искажает ли ребенок в процессе чтения отдельные слоги, заменяет ли название букв, частей слова, целых слов, переставляет ли буквы, каков характер других ошибок.

В протоколе условными знаками отмечаются ошибки, допущенные ребенком при чтении каждой строки, номер строки и буквы столбиков, где находится ошибочно прочитанное слово, что позволяет соотнести слово и ошибку при анализе материала.

3. Показатели скорости чтения, т.Е. Темп чтения.

Скорость чтения определяется как отношение объема текста (в знаках) к затраченному времени (в минутах). Обследуемый при помощи секундомера отмечает количество прочитанных слов или печатных знаков в минуту. Это легко установить, т.к. числа в последней графе перечня слов указывают общее количество слов и печатных знаков. Обследующий фиксирует только, сколько строк ребенок читает за минуту, и соотносит полученные данные с данными, отмеченными в этой графе.

4. Показатель осознанности чтения.

После чтения показать соответствующую картинку.

Задание 7

Если ребенок уже владеет определенным навыком чтения вслух, то проверяется и чтение про себя, т.к. овладение техникой чтения включает в себя и научное чтение без внешнего озвучивания. Чтение про себя проверяется путем соотнесения прочитанного слова с соответствующей картинкой или путем контрольных вопросов о его значении.

Приведем один из диагностических приемов, который можно использовать в процессе обследования чтения про себя. Ребенку предлагаются для чтения отпечатанные столбики слов и инструкция: «Слева в вертикальном столбике напечатаны слова. К каждому из этих слов в этой же строчке дано по 4 слова, среди которых нужно найти первое слово. Это слово нужно подчеркнуть. Читай про себя как можно быстрее!»

ток жало цвет щепка дачка бабочка сладость фотографировать

сок сало свет шапка тачка папочка молодость стенагрофировать

мох зола швед щепка бочка тапочка жалость топографировать

ток сажа цвет сетка дачка шапочка сладость фигурировать

шок жало привет шейка качка бабочка зависть фотографировать

Слова для чтения про себя подобраны по степени нарастания слоговой их трудности. Кроме того, в каждую строку включены конфликтные (отвлекающие) слова, отличающиеся друг от друга 1-2 элементами. В процессе обследования в протоколе отмечается время начала и конца чтения для определения темпа чтения и приемы чтения (шепотное чтение с участием артикуляции, чтение одними глазами без артикулирования).

Использование указанного приема позволяет выявить не только уровень чтения про себя, но и ошибки, связанные с неправильным различением букв, и установить причину этих ошибок (обусловлены ли они сходством начертания букв или же отождествлением звуков, близких по фонетическому признаку).