Задание 6

при пры про трэ тря трё сле слю слу

кри плю тка шпу фче кна сно кну пре

гри блю дка жпу вче гня знё хню брэ

орх ярп аст укс онщ ихт ест иск яхт

юлп акр ипл юлк орш юрт итк ягр ёнц

кни апч ехт лси тро сло онк ерш фри

Задание 7

стра–стру–стры –стри встра – встре – встру

вскры – вскри – вскра вздро – вздры – вздру

лыст смых квич

хвут пурс клон

доск чёрн щирк

цинп берн вирт

крост шпрон штупь

Задание 8

па – по но – ну

ол – ле то-ту

вуф – вюф тод – дёт

Пи – ы Во – Вё

за – зу – зы та – ту – ты ла – ма – на

ди – бу – ды ша – жа – са ко – го – хо

тя – ча – чи су – зу – цу зы – иш – сы

аж – уж – иж – их Ву – Ню – Ку – Гю Ро – Га – Го – Ра ВЫ – ВЬЕ – ВЕ

ов – ув – уд – од ДО – да – ыд – ЭД ВЗЕ – ЭЗ – ЗЕФ БГЕ - ПЕГ – ГТЕ

Исследование чтения слов

Все вопросы техники чтения рассматриваются в связи со словом, так как нельзя научиться читать, не овладев умением соотносить графические знаки, воспринимаемые зрительно, с соответствующими звуками.

Эти знаки должны восприниматься не изолированно, а комплексно, объединяясь в слове. Отсюда приобретает особое значение использование в процессе обследования техники чтения (правильности и темпа), такого приема, где единицей повторения выбрано слово. Проверка состояния чтения отдельных слов становится центральной частью обследования.

Цель: оценка сформированности навыков чтения, выяснения уровня техники и беглости чтения.

Материал:

Задания 1-7 словами:

простыми по написанию и часто повторяющимися при чтении школьных учебников;

более сложными по слоговой структуре и звуковому составу;

малознакомыми, редкоупотребляемыми;

в написании которых сделаны ошибки: пропущен слог или буква, сделаны перестановки элементов.

Усложнение материала: задания даются с учетом этапа обучения ребенка. Сначала даются для чтения простые слова, одно-двусложные с открытыми и закрытыми слогами; затем более сложные по звуковому и морфологическому составу, состоящие из трех-четырех слогов и со стечением согласных. Далее предъявляются многосложные и структурно близкие слова, т.е. схожие по написанию (переполох- перепонка- перепелка). При этом следует учитывать, что слова, выбранные для обследования чтения, должны включать звуки, часто используемые в устной речи.

Техника:

Ребенку предлагаются слова и инструкция: «Прочти слова» («Читай вслух слова») или «Прочти, что я покажу».

Материалом обследования могут служить слова такого типа: те…дь (тетрадь), конве… (конверт), мед…дь (медведь), …апочки (шапочки, тапочки), градус…к (градусник).

Выявляется, правильно ли ребенок выполняет указанную пробу или он затрудняется определить, какое слово предполагается в предъявленном ему с пропущенными буквами. Последнее свидетельствует о том, что в памяти читающего отсутствует эталон, т.е. полноценный звуковой образ, или же срабатывают механизмы сложных связей, что является результатом отсутствия переноса навыков узнавания одного варианта знакомого звукового образа на другой, чем-либо напоминающий знакомый образ.