Темп и ритм речи

Обязательные компоненты, участвующие в создании определенной интонации- это темп и ритм. Эти средства выразительности связаны между собой. Темп чтения может быть медленным, замедленным, средним, ускоренным, быстрым. Выбор темпа зависит от чувств и переживаний, воспроизводимых чтецом, а также от характера, эмоций, поведения персонажей произведения. Хорошее настроение придает легкость, энергетичность, а плохое – замедляет и речь, и походку. Наиболее важное в тексте следует читать медленнее.

Ритм есть в любой речи, даже в прозе. Но наиболее отчетливо он проявляется в чтении стихотворений. Это чередование звучащих отрезков речи и пауз, усиление и ослабление голоса.

Упражнения:

1. Совместное и групповое чтение небольших отрывков.

2. Чтение в разном темпе знакомых отрывков.

3. Чтение предложений за определенный отрезок времени (число слов увеличивать, а время уменьшать).

4. Прочитать отрывок медленным, спокойным, быстрым темпом.

5. Прочитать, выбрав нужный темп чтения:

• объявление о прибытии поезда;

• разговор с ребенком;

• разговор с мамой, когда опаздываешь.

6. «Найди похожее» по ритму. Ученикам раздаются карточки с четверостишиями. Учитель зачитывает отрывок , которого нет в карточках. Задание – почувствовать ритм и найти продолжение того, что читал учитель.

Например,

Часы пробили восемь.

Сейчас затихнет дом,

Сейчас платок набросим

На клетку со щеглом.

- ПРОДОЛЖЕНИЕ-

Мы спать ложимся рано,

Сейчас закроем шторы,

Диваны-великаны

Теперь стоят как горы…

Чувство ритма параллельно совершенствуется на уроках физической культуры, музыки.

Мелодика речи

Мелодика речи – движение голоса по звукам разной высоты. Существует мелодика к нормам произнесения вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений, а также мелодика перечисления, предупреждения, противопоставления и т.д.

Упражнения:

1. «Качели». Представим себя на качелях. Наш голос будет

2. меняться в зависимости от положения качелей. Качели вверх – мы высоко произносим «ух!», вниз – голос более низкий.

3. Записаны предложения без знаков препинания. Определить знак по содержанию и прочитать. «Тихо падает на землю пушистый снег Как красиво стало вокруг Видишь»

4. Прочитать предложение с разными знаками. Проследить, как меняется смысл. «Урок начался (.?!)»

Логическое ударение

Логическое ударение – это выделение голосом главных по смысловой нагрузке слов. Ошибки искажают смысл читаемого. Причина ошибок – недопонимание смысла читаемого. Поэтому расстановка логических ударений требует предварительного анализа текста.

Существуют некоторые правила:

• Если в предложении подлежащее и сказуемое, то ударение на второе слово (Наступила осень);

• Если есть слова с противоположным значением, то на эти слова (Вчера еще морозило, а сегодня – оттепель)

• В предложении с однородными членами – на них (Все беленькие, желтенькие, бледно-оранжевые)

• В предложениях с прямой речью, на главные слова прямой речи, а слова автора – быстро и тоном ниже (-Ну, старая, - говорит муж,- какой воротник я тебе привез!)

• В вопросительных – на вопросительное слово, обращение, в восклицательных – на слово, передающее чувство.

Упражнения:

1. Рассмотреть рисунки, ответить на вопросы.

Что делает девочка? Девочка рисует

Кто рисует? Рисует девочка.

2. Объяснить, что хочет узнать ученик. Учитель читает предложение, выделяя по очереди разные слова.

Мы пойдем сегодня в цирк?

Мы пойдем сегодня в цирк?

Мы пойдем сегодня в цирк?

Мы пойдем сегодня в цирк?

3. К каждому слову в предложении поставить вопросы.

Мальчики развесили на деревьях скворечники.

4. За голосом учителя подчеркнуть слова с логическим ударением. Прочитать, хлопая в ладоши на эти слова.

Работа над выразительностью чтения детей в той или иной степени имеет место на протяжении всего урока чтения.

ЭТАПЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ:

1. Подготовка детей к восприятию.

2. Организация первичного восприятия. Дети должны понимать, какие мысли, чувства им следует отразить в своем чтении.

3. Анализ литературного произведения. Можно использовать памятку «Как подготовиться к выразительному чтению».

• Перечитай текст внимательно. Определи содержание, чувства, настроение героев, автора.

• Определи свое отношение к событиям, медленно представь их себе.

• Реши, что ты будешь сообщать при чтении слушателям, что они должны понять.

• Подумай и выбери интонационные средства (тон, темп чтения, отметь паузы, логические ударения).

• Прочитай текст вслух для себя. Проверь еще раз, со всем ли ты согласен.

• Прочитай текст выразительно.

Данными памятками детям с ОПФР следует пользоваться с учетом их индивидуальных особенностей.

После чтения произведения следует провести всесторонний анализ: создал ли чтец нужное настроение, что удалось, а сто не получилось. На протяжении всех уроков нужно заинтересовывать детей, организовывать поиски верных решений, создавать проблемные ситуации, что сделает уроки более живыми, интересными, творческими. А также ни в коем случае не следует забывать про дифференцированный подход к детям.