II. Беглость чтения

Беглость чтения характеризуется определенным количеством слов, произносимых в минуту. Беглость чтения должна развиваться в прямой пропорциональности с сознательностью, правильностью и выразительностью. У каждого ученика свой темп чтения, следует развивать беглость в зависимости от индивидуальных особенностей. При этом необходимо помнить основное правило, выраженное Ушинским следующими словами: «Быстрота чтения должна развиваться сообразно с быстротой понимания.

Какие условия нужны для достижения беглости чтения. Беглость чтения является результатом навыка. Всякий навык приобретается путем упражнений, следовательно, чем больше ребенок будет читать, тем больше у него разовьется навык чтения. Необходимо вовлекать в процесс чтения всех учащихся. Когда дети научатся следить, чтобы они видели следующее слово, как бы подготавливать чтение вперед глазами. Т.к. беглость достигается, когда ученики приобретают навык вводить в поле зрения не отдельные слова, а ряд слов.

Темп чтения зависит и от развития речевого аппарата, поэтому необходимо систематически упражнять детей в четком произношении звуков.

Положительное влияние оказывает и характер заданий, которые выполняют дети, работая над текстом. Задания должны побуждать к перечитыванию текста, т.е. к повторности чтения.

Отработка синтетических навыков чтения:

1. Увеличение скорости чтения зависит от умения видеть в слове гласное и читать слово, ориентируясь на них. Можно использовать следующие упражнения:

а) «Хор». Чтение на одном выдохе

Аэн Аоу Эаы Эоу Ыаэ Ыоу оаэ

Аыо Ауи Эыо Эуи Ыэо Ыуи Оэы

Оуи Уэы Уои Иэы Иэу Оыу иыо

Еиюяе Июяее Ыяееи яееию

б) «Узнай слово» по гласным буквам а и а (машина, малина)

в) «Читай гласную»

Книга Цветы Ракета

Тетрадь Пенал Карандаш

г) «Чудесные цепочки»

Читать под хлопки за учителем, за указкой. Сначала медленно, потом увеличивая темп. Учитель указкой останавливается на гласных.

Дом-том-лом-сом-ком

Кора-нора-гора-пора

Код-кок-ком-кот-кит

Борт-корт-порт-сорт-торт

Бак-мак-рак-лак-лук-жук-сук-сок-бок

Кран-край-краб-кровь-круг-друг

Коза-коса-роса-сама-рама-мама-Маша-кошка-Даша

Сам-сом-сок-сон-сын-сыр

Рама-дама-лама-мама-Маша-наша-каша-Даша-Саша-лужа

Оля-Толя-Коля-Поля-Тоня-Таня-Маня-Саня-Сеня-Феня

д) «Чтение столбиков слов»

Указкой по гласным

Сын

Сила

Слова

Секрет

Селедка

Сковорода

2. Образование слоговых таблиц на основе согласного

ма	мо	му	мы
ме	мё	мю	ми

или на основе гласного

са	ма	ра	ша
ба	да	па	та

3. Чтение слов по подобию

Мама -	Маша -	Саша -	Каша
Сыр -	Сор -	Сом -	Сок

4. Наращивание гласных или согласных мал-мала, сор-сорт, рот-крот, мел-смел.

5. Добавление звука в середине слова: плот-пилот, трава-травка.

6. Перестановка звуков, слогов: пила-липа, хорош-шорох, лиса-сила, сосна-насос, нора-рано.

7. Отбрасывание звука или слога: сухари- сухарь, машина-маши.

8. Добавление слога: наша-Наташа, мы-мыло, сани-санитар, росли-слива.

Эта группа приемов синтетической работы требует соединения звуковой работы с буквенной: дети манипулируют с разрезной азбукой, что дает им реальную, зрительную опору одному синтезе. Все приемы занимательны, дают возможность организовать игровые моменты на уроке.