Анализ уголка природы в детское саду и его использование в работе с детьми.

Цель: усвоить требования к организации уголка природы; овладеть умением анализировать воспитательно-образовательную работу в уголке при­роды .

Вопросы для анализа.

1. Значение уголка природы в детском саду. Требования к его орга­низации.

2. Требования к подбору обитателей уголка природы: учет возможнос­тей содержания объектов в условиях жилого помещения, их безо­пасность для детей. Дидактическая и воспитательная значимость материала, доступность для наблюдения и труда детей.

3. Размещение растений и животных в уголке природы, его обору­дование.

4. Способы организации уголка природы.

5. Постоянные и сезонные обитатели уголка природы.

6. Подбор обитателей для уголков природы разных возрастных групп с учетом воспитательно-образовательных задач работы с детьми.

7. Характеристика примерного перечня обитателей уголка природы.

8. Организация и методическое руководство систематическими наблю­дениями за обитателями уголка природы.

9. Труд детей в уголке природы / задачи, содержание, формы органи­зации/.

Задания:

1. Проанализировать имеющиеся в разных возрастных группах детского сада уголки природы/ оборудование, наличие представителей, рас­тительного и животного мира, размещение объектов с учетом био­логии растении и животных/. Выявить недостатки, наметить пути их устранения.

2. Изучить план работы одной группы на квартал, показать систему работы в уголкн природы/ выделить основные направления, задачи, последовательность намеченных воспитательных мероприятий, орга­низационные формы, методическое руководство/.

3. Понаблюдать за поведением детей в уголке природы, отметить их активность при выполнении поручений: желание ухаживать за рас­тениями и животными, интерес к объектам природы- эпизодический, устойчивый; степень самостоятельности/ для детей старших групп/,

Результаты наблюдения поместить в таблицу:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Имя, Фамилия ребенка	Вид задания	Интерес к объекту природы				Выполняет действия
		Эпизоди-ческий	Постоянный	Самост.	С помощью

Единые требования

к написанию конспекта

по методике ознакомления

детей с природой и экологическому

образованию.

1. Название занятия.

2. Вид наблюдения (распознающее или воссоздающее; по программным задачам - первичное, повторное, итоговое).

3. Предшествующая работа.

4. Цель занятий.

5. Программное содержание:

5.1. Образовательные задачи.

5.2. Воспитательные задач.

5.3. Развивающие задачи.

5.4. Словарная работа

6. Подготовки к занятию:

6.1. Теоретическое: иллюстративно-наглядный материал, подборка художественногю произведения: загадки, стихи, малые фольклорные жанры, проза, посмотреть учебно - методическую литературу по теме занятия.

6.2. Практическая: подготовить сам объект, который должен быть интересным и доступным для восприятия; в хорошем состоянии, чистом и здоровым; предметы - миски с кормом и водой, тряпочки, щеточки; специальные приборы - термометр, лупа и другие.

7. Организация детей и методика проведения,

Части занятия ! Содержание замятий		Методы и приемы
1. Организационная часть	Соберу детей и посажу их полукругом.		Сюрпризный момент, название объекта.
2. Основная часть	Самонаблюдение		Вопросы к детям, объяснение. Обследования.
3. Заключительная часть	Закрепление. Художественное слово, дидактическая игра, песенки, загадки.		Оценка ответов детей.

Вопросы к анализу

п о к аз ате л ь н о го занятия

"Рассматривание живого

объекта".

1. Тема занятия.

2. Какие программные задачи ставит воспитатель, соответствие их с требованием программы к уровню развития детей.

3. Подготовка воспитателя к занятию: выбор объекта, есть в наличии конспект или план занятия, разработка хода занятия.

4. Организация обстановки: размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов. Размещение детей: всем ли детям виден наблюдаемый объект.

5. Руководство воспитателя наблюдением:

а) приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация), их действительность.

б) приемы пробуждения животного к разным способам поведения.

в) характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятий). Характер и содержание ответов детей.

г) включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность

д) использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнения, использование детского опыта и другое).

6. Появления интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).

7. Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним.

8. Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми.

9. Как закончилось занятие (рассказ воспитателя, чтение художественного произведения, рассказы детей, придумывание загадок, установка на дальнейшие наблюдения).

При наблюдении занятия с__использованием раздаточного материала

дополнительно отмечается:

1. Количество объектов (предметов) применяемых в качестве раздаточного материала.

2. Способы обучения детей обследовательским действиям (показ, объяснение), степень их освоения.

3. Степень самостоятельности детей при выполнении задания на обследование предметов.

4. 11риемы воспитателя, направленные на конкретизацию и обобщение знаний, полученных детьми в результате самостоятельного выполнения заданий.

5. Сочетание индивидуальной и фронтальной работы на занятии.