13. Личностные качества педагога и его профессиональные функции и умения.

Общие качества:

• направленность на развитие других людей

• наличие гуманистических и нравственных идеалов

• эрудиция

• широта интересов

• высокий уровень образованности

• эстетические, правовые убеждения и взгляды

Воспитатель детского сада:

• юмор

• целеустремленность

• находчивость

• творчество

• тип темперамента

• особенности эмоциональной сферы

• самооценка

Личностные качества:

• педагогический такт (такт – чувство меры, соблюдение правил приличия)

• умение предвидеть ответную реакцию

• предпринять необходимые меры и соблюдать чувство меры

• не допущение оскорбительных и грубых замечаний не в адрес ребенка, не по отношению к родителям

Личностно-ориентированно заниматься с детьми – значит раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка, согласовать его с задаваемым и добиваться этого нового содержания. Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный уже имеющийся личностно-значимый для него опыт, поэтому требуются постоянные обращения к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности. В этом и заключается смысл личностно-ориентированной образовательной деятельности.

14. Система дошкольного образования: структура, содержание и технологии.

1. У каждого человека есть право на образование (Конституция РФ)

2. Закон об Образовании (ст. 5) «Государственные гарантии прав граждан РФ в области образования»: п.1. независимо от пола, расы, национальности, от языка, происхождения, места жительства, религии и т.д. п.2. чтобы обеспечить это право государство создает систему образования и соответствует социально-экономическим условиям для его получения.

3. (ст. 2) «Принципы»:

• гумманизации (приоритет общечеловеческих ценностей, забота о жизни и свободе человека, свободное развитие личности каждого)

• единства, в условиях многонационального государства (защита национальных культур, культурных традиций народов России)

• общедоступности (соответствие систем образования уровням и особенностям подготовленности детей)

• светский характер (в государственных и муниципальных учреждениях)

• свобода и плюрализм

• демократический государственно-общественный характер упревления образованием и автономность ОУ

4. (ст. 8) Система образования в РФ представляет собой совокупность взаимодействующих приемственных образовательных программ: различных уровней и направленности ФГОС, ФГТ, сети ОУ научных организаций и органов управления образованием. В дошкольном образовании реализуется на сегодняшний день основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

5. (ст. 7) Существует федеральный и национально-региональный компонент. ФГОС:

1. Минимум содержания образования

2. Максимальный объем учебной нагрузки

3. Требования к уровню подготовки выпускника

2 стандарта в 2 составляющих в дошкольном образовании. ФГТ – это требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. ООПДО – 2009 г. ФГТ к условиям реализации ООПДО – 2011 г.

6. (ст. 14) «Закон РФ об Образовании»:

Содержание образования в конкретном ОУ определяется образовательной программой, утверждаемой и реализуемой в этом ОУ.

Содержание ОУ. Уполномоченные ФГОУО должны разработать на основе ФГТ примеры основных образовательных программ. ДОУ должно разработать, утвердить и реализовать на основе основных образовательных программ дошкольного образования.

Объем ОУ. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (САНПИН) 2.4.1.2791_10 Правительственный документ. ФГТ:

• 1 часть – обязательная

• 2 часть – формируемая участниками образовательного процесса