- •Предмет і завдання історії педагогіки, її зв'язок з історією матеріальної і духовної культури.
- •Навчальні заклади в системі освіти країн Західної Європи і дореволюційної Росії – коледжи, гімназії, ліцеї, колежи, колегіуми, колегії.
- •Джерела і методи педагогіки, як науки.
- •Виникнення виховання. Виховання за первіснообщинного ладу.
- •Виховання, школа і зародження педагогічної думки в рабовласницькому суспільстві.
- •Культура і наука на ранніх етапах розвитку феодалізму. Лицарське виховання.
- •Я.А.Коменський - основоположник педагогіки нового часу.
- •Принцип природо відповідності виховання в педагогічному досвіді я.А. Коменського.
- •Вікова періодизація та система шкіл за я.А. Коменським.
- •Дидактичні принципи і правила розроблені я.А. Коменським.
- •Обгрунтування я.А. Коменським класно-урочної системи навчання.
- •Нові підручники, створені я.А. Коменським замість застарілих середньовічних.
- •Моральне виховання в педагогічних поглядах я.А. Коменського
- •Я.А. Коменський про професію вчителя як важливу і найпочеснішу під сонцем.
- •Значення педагогічної спадщини я.А. Коменського в контексті сучасної школи і педагогіки.
- •Педагогічні погляди стародавніх грецьких і римських філософів Сократа, Платона, Арістотеля, Демокріта, Квінтіліана.
- •Структура і зміст в церковно-монастирських школах Західної Європи Середньовіччя
- •Виникнення та розвиток середньовічних університетів. Цехові, гільдійські та міські школи.
- •Розвиток школи і педагогічної думки в епоху Відродження 14-16ст. Франсуа Рабле, Мішель Монтень
- •Педагогічна думка і педагогічна практика педагогів-гуманістів Епохи Відродження: в. Де Фельтре, Франсуа Рабле.
- •Ранні соціалісти-утопісти – Томас Мор і Томазо Компанелло про виховання і освіту.
- •Філософські і соціально-політичні погляди Джонна Локка.
- •Педагогічні ідеї французького просвітителя і філософа 18 ст. К.А. Гельвеція.
- •Проблеми освіти і виховання в теорії спадщини французького філософа 18ст. Дені Дідро.
- •Педагогічні погляди Руссо викладені в романі «Еміль, або про виховання»
- •Відмінність педагогічних поглядів Коменського і Руссо щодо розуміння принципу природовідповідності виховання
- •Руссо про вікову періодизацію і зміст виховання людини
- •Школа і педагогічна думка в період буржуазної революції кінця 18 ст. Проект шкільної системи, розроблений ж.А. Кондорсе
- •Проект організації народної освіти у Франції, розроблений м. Лепельтьє
- •Життя і педагогічна діяльність й.–г. Песталоцці. Принцип елементарного навчання в системі дидактичних поглядів Песталоцці
- •Система педагогічних поглядів ф.-а.-в. Дістервега: мета, Завдання і принципи виховання, дидактичні принципи; вимоги до вчителя
- •Педагогічна теорія й.-ф. Гербарта
- •Освітня діяльність і педагогічні погляди соціалістів-утопістів першої половини 19 ст: р. Оуена, ш. Фур»є, к.А. Сен-Сімона
- •Основи педагогіки «вільного» виховання італійського педагога і лікаря Марії Монтесорі
- •Особливості організації навчально-педагогічного процесу у вальдорфських школах
- •Зміст освіти і виховання учнів в школах Японії.
- •Гуманістична спрямованість системи виховання у східних словян.
- •Виникнення писемності і поширення грамотності в Київській Русі. Перші школи на Русі.
- •Педагогічна думка в Київській Русі.
- •Виникнення і розвиток братських шкіл в Україні та їх роль у формуванні національної самосвідомості та культури.
- •Острозька школа – академія – одна з перших шкіл підвищеного типу на Україні
- •Києво –братська колегія і її роль у поширені освіти на Україні та розвитку вітчизняної педагогічної думки.
- •Розвиток українського шкільництва на терені Запорізької Січі.
- •Колегія Павла Галагана- закритий приватний середній чоловічий начальний заклад.
- •Основні типи навчально –освітніх закладів дореволюційної Росії кінець XIX ст. — 1917 рік.
- •Розвиток школи у Російській державі в XVI –XVII ст. Московська слов`яно –греко – латинська академія.
- •Стан освіти і школи на Україні в першій половині xіx ст.
- •Основний зміст і прогресивні риси системи освіти України за шкільним статутом 1804 року.
- •Порівняльна харктеристика статуту гімназій і народних училищ 1828 року і шкільного статуту 1804 року
- •Структура і зміст освіти в статутах гімназій і прогімназій та інших документах міністерства освіти Росії 1864, 1871, 1872, 1874.
- •Освітня політика перших національних урядів України: Центральної Ради
- •Освітня політика перших національних урядів України : Гетьманату і Директорії
- •Перші навчальні плани і програми загальноосвітніх шкіл України. 20-ті роки XX ст.
- •Система шкільної освіти України до 1930 року.
- •56. Зміни в системі народної освіти в Україні в період 1920- 1930 рр
- •57. Структура системи шкільної освіти запроваджена на Україні в 1934 р.
- •58. Учительські інститути – важливі навчальні заклади підготовки педагогічних працівників.
- •59. Перебудова навчально-виховної роботи в школах України в 1931 -1941 рр.
- •60 .Основні напрями перебудови навчально –виховної роботи в школах України 1943-1945 рр.
- •63. Запровадження системи платного навчання в Україні. 40-50 роки.
- •65. Характерні риси радянської тоталітарної школи і системи виховання.
- •66. Проблеми розвитку школи і педагогіки України у 80-90-х роках xXст.
- •67. Освітня діяльність і педагогічні погляди сковороди
- •68. Педагогічні ідеї Духновича
- •69. Освітня діяльність і педагогічні погляди ломоносова
- •70. Педагогічні погляди Шевченка
- •71. Освітня діяльність і педагогічні погляди пирогова
- •72. Загальнопедагогічні ідеї ушинського – російськомовного класика української педагогіки
- •73. Ідея народності виховання в педагогічній спадщині ушинськго
- •74. Ушинський про моральне виховання як складову частину гармонійного розвитку людини
- •75. Дидактичні погляди і вказівки ушинського
- •76. . Проблема вчителя та йго підготовки в працях ушинського
- •77. Педагогічна діяльність і погляди толстого
- •78. Педагогічна система методиста і діяча нородної освіти Корфа
- •79. Культурно педагогічна діяльність і педагогічні погляди алчевської
- •80. Практична педагогічна діяльність і педагогічні погляди лубенця
- •81. Освітня і виховна роль творів грабовського і їх роль у розвитку педагогічної думки на україні
- •82. Неординарна постать Пантлеймона Куліша на ниві освіти України
- •83. Просвітницька і педагогічна діяльність драгоманова
- •84. Аналіз просвітницької та педагогічної діяльності Русової
- •85. Проблеми освіти, школи та педагогічної теорії в спадщині франка
- •86. Політичні ідеї і практично педагогічна і культурно - громадська діяльність Грінченка
- •87. Культурно освітня діяльність і педагогічні ідеї коцюбинського
- •88. Соціально-педагогічні ідеї Лесі Українки і їх роль у розвитку прогресивної суспільної думки на україні
- •89. Педагогічна творчість і діяльність с.В. Васильченко
- •90. Творець проекту радянської системи освіти григорій гринько
- •91. Новаторська педагогічна діяльність макаренка
- •92. Трудове виховання макаренка
- •93. Освітнє і духовне виховання дітей в педагогічній системі макаренка
- •94. Проблема сімя і школа, виховання дітей в літературно педагогічній спадщині макаренка
- •95. Проблема морального виховання молоді в літературно педагогічній спадщині і практичній діяльності макаренка
- •96. Суперечності в педагогічних поглядах макаренка. Сучасні наукові погляди на його творчу спадщину
- •97. Просвітницька і педагогічна діяльність огієнка
- •98. Педагогічна діяльність і погляди Блонського та шацького та їх вплив на розвиток укр. Педагогіки
- •99. В.О. Сухомлинський як педагог із самобутнім оригінальним обличчям, з власним почерком
- •100. Народна педагогіка - основа творчої спадщини Сухомлинського
- •101. Освітньо-виховна система українського педагога Григорія вощенка
- •102. "Букварь Южнорусский" т. Шевченка - передовий для свого часу підручник для недільних шкіл
- •103. Основний зміст навчальних книг ушинського "рідне слово" "детский мир"
- •104. Рецензія праці ушинського "людина як предмет виховання. Спроба педагогічної антропології "
- •105. Ваші роздуми про виховання людини в книзі а.С. Макаренка "педагогічна поема"
- •106. Поєднання навчання учнів з продуктивною працею у педагогічній діяльності Макаренка рецензія - "прапори на баштах"
- •107. Сухомлинський про роль школи в сімейному вихованні. Аналіз праці - "Батьківська Педагогіка"
- •108. Сухомлинський про виховання свідомого громадянина. Рецензія "народження громадянина"
- •109. Анотація праці в.О. Сухомлинського "сто порад учитилеві"
- •110.Новаторські підходи сухомлинського до завдань виховання і навчання. Рецензія "серце віддаю дітям"
Педагогічні ідеї французького просвітителя і філософа 18 ст. К.А. Гельвеція.
Гельвецій (1715-1771) прославився як автор книги "Про розум", яка вийшла в 1758 р. книзі "Про людину, його розумових здібностях і його вихованні". 1769 р. У своїх працях Гельвецій вперше в історії педагогіки досить повно розкрив чинники, що формують людини. Як сенсуаліст, він стверджував, що всі подання і поняття в людини утворюються на основі чуттєвих сприйнятті, і зводив мислення до здатності відчувати.
Найважливішим фактором формування людини він вважав вплив середовища. Людина - продукт обставин (суспільного середовища) і виховання. він ідеалістично пояснював соціальні явища, вважав, що "думки правлять світом і вони визначаються в кінцевому рахунку станом освіти і виховання. помилково розглядав виховання як засіб перебудови суспільного життя.
Вказуючи на величезну роль виховання в перебудові суспільства, Гельвецій сформулював єдину мету виховання для всіх громадян. Він бачив її у прагненні до блага всього суспільства, в узгодженні особистого інтересу кожної людини з "благом нації". Стверджуючи всемогутність виховання він, однак, заперечував індивідуальні відмінності в дітях.
вимагав, щоб суспільне виховання було вирвано з рук духовенства і зроблено безумовно світським. Він пропонував покінчити із засиллям латини в школах і озброїти учнів реальними знаннями: вони повинні грунтовно вивчати природничі предмети, рідну мову, історію, мораль, політику, поезію.
вимагав, щоб навчання було наочним і будувалося по можливості на особистому досвіді дитини. навчальний матеріал, вважав він, має стати простим і зрозумілим учням.
визнавав право всіх людей на освіту, вважав, що жінки повинні отримувати однакову з чоловіками освіту. вважав, що всі люди з нормальною фізичною організацією володіють від природи рівними здібностями і можливостями до розвитку. відкидав думки про нерівність розумового розвитку людей, обумовленому їх соціальним походженням, расової чи національної приналежності. причина нерівності корениться в соціальних умовах, що не дозволяють більшості людей отримати правильне виховання, розвинути свої здібності. доводив переваги громадського виховання перед сімейним. Тільки у світських школах, що знаходяться в руках держави, можна забезпечити належний добір вчителів, привчити дітей, до дотримання твердого порядку, виховати справжніх патріотів. Справедливо наполягаючи на тому, щоб вчителями були люди освічені, він вважав за необхідне поліпшити їх матеріальне становище, оточити їх загальною повагою.
Розуміння Гельвеція змісту моралі, а отже, і морального виховання відбивало, як і всі його вчення, інтереси революційної буржуазії.
Дитина, на думку Гельвеція, не народжується добрим чи злим, його роблять тим або іншим суспільне середовище і виховання. Якщо за допомогою релігійного катехізису можна відобразити в ньому безглузді релігійні настанови, то тим більше, вважає він, є повна можливість створити у молоді за допомогою справді моральних поглядів правильні уявлення про справедливість, істину і користь.