Вопрос № 47. Модели семейных взаимоотношений.

1. Оба буксиры. Характерное слияние двух амбициозн., сильн., волевых, целеустремленных, творч.личностей. Как правило, они полностью отдаются работе, с грустной улыбкой рассказывая о том, что им весьма редко удаётся проводить время вместе. Такая модель семейных отношений получает обоюдное удовлетворение от самих себя и от жизни. Это пример не идеальных, но вполне гармоничных отношений. 2. Оба буксируемые. Это две эмотивно-слабые личности, к-рые так же вполне, смогут ужиться и быть поддержкой друг для друга, минуя бурные и крутые жизнен.пороги. У них нет желания оторвать от жизни большой "кусок", они довольствуются тем, что есть, дорожа своим маленьким мирком и домаш.уютом. 3. Буксир и буксируемый. Подобные отношения означают: выгодно выскочить замуж или жениться на удачной партии. В дан. типе взаимоотношений один из супругов становится твердым залогом совместного благополучия. Такого рода отношения довольно распространены и жизнеспособны, но имеют продолжительность только в том случае, если роли в них чётко распределены, и каждый занимает отведенную ему позицию - она тратит, он зарабатывает или наоборот. Драма происходит тогда, когда буксируемый перестаёт ценить того, кому обязан хорошей и беззаботной жизнью. 4. Толкач и буксир. Тут на лицо более тесное сотрудничество и супругам весьма необходима взаимная поддержка. Успех и результат будет только тогда, если один из супругов вдохновляет и стимулирует другого. Скорее всего, на примере подобных отношений стало известным следующее высказывание: "За каждым великим мужчиной, стоит великая женщина". Любая из вышеперечисленных поведенческих моделей семейных отношений имеет как преимущества, так и недостатки. Но суть состоит не в исправлении друг друга, а в личном развитии каждого. В конце концов, не следует стремиться лишь к тому, что положительно оценивается обществом, тем более, если вы совершенно иначе устроены. СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ. Существуют два противоположных стиля семейного воспитания — авторитарный и демократический. Авторитарный стиль характеризуется властностью родителей (чаще отца). Взрослые мало считаются с индивидуальностью ребенка, его возрастными особенностями, интересами и желаниями. Хотя дети и растут послушными, дисциплинир-ми, но в рез-те такой методики у детей слабо развиваются самостоятельность, инициатива, творчество. При демократическом стиле родители являются организаторами жизни всего семейного коллектива. Взаимоотношения мужа и жены, а также других членов семьи (если семья сложная) характеризуются взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. Предъявляя определенные требования, взрослые обращаются к чувствам и сознанию ребенка, поощряют его инициативу, уважают его личность. Вместе с тем дети хорошо знают слова "можно", надо", "нельзя". Дает наиб.эффект, соответствует соц.задачам сегодняш.дня. Выделяют несколько типов неправильного воспитания. Безнадзорность, бесконтрольность встречается тогда, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют д.го внимания детям. В итоге ребенок предоставлен саму себе и проводит время в поиске увеселений, попадает под влияние плохих компаний. Гиперопека — жизнь ребенка находится под бдительным надзором, он все время слышит строгие приказания, на него налагаются многочисл.запреты. В рез-те ребенок становится нерешительным, безынициатив., боязливым, неуверен. в своих силах, не умеет постоять за себя, свои интересы. У подростков все это м.вылиться в бунт против родит.насилия: они принципиально нарушают запреты, убегают из дома. Другая разновидность гиперопеки — воспитание по типу "кумира" семьи. Ребенок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состоянии преодолеть свой эгоцентризм. Воспитание по типу "золушки", т.е. в обстановке эмоц.отверженности, безразличия, холодности. Реб-к чувствует, что отец или мать его не любят, хотя посторонним м.казаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. Реб-к переживает особенно сильно, если кого-то другого из членов семьи любят больше. При "жестком воспитании" за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. Воспитание в усл-ях повышенной морал.ответственности: с раннего возраста ребенку внушается мысль, что он обязательно д. оправдать надежды родителей или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. Особое воспитат.значение в семье имеет авторитет взрослых. Авторитет м.б. организован в кажд.семье, важно, чтобы он строился на требовательности и доброте, открытости и соучастии во всех делах, доверии и ответственности, внимании к детям и их жизни. «Негативн.» разновидности авторитета: Авторитет подавления. Родители по люб.поводу раздражаются, на кажд.вопрос ребенка отвечают грубостью, любую его вину сопровождают наказанием. Такой метод приучает детей держаться подальше от родителей, вызывает детскую ложь и чел.трусость, воспитывает в ребенке жестокость. Авторитет расстояния. Родители убеждены, что детей следует держать на расстоянии, поменьше с ними разговаривать, выступая перед ними в кач-ве начальства: у них своя жизнь, свои интересы, о которых дети не д. знать. Не приносит никакой воспитательной пользы. Авторитет чванства строится на представлении нек-рых родителей о собств.значимости, что они и демонстрируют на кажд. шагу, в том числе и своим детям. Это формируют у ребенка аналогичный стиль поведения. Авторитет педантизма. Родители уверены в том, что дети долж.каждое их слово выслушивать с трепетом, и ведут себя с ними как бюрократы, даже если неправы: они настаивают на своем, сказали - значит так и будет. В рез-те жизнь ребенка проходит мимо них. Авторитет резонерства. Родители буквально заедают ребенка бесконеч.поучениями, будучи уверены в том, что в них заключается гл. педагогич.мудрость. Атмосфера в такой семье нерадостная, эмоц.жизнь ребенка протекает сама собой, без участия родителей. Авторитет любви — самый распростран.вид ложн.авторитета. Нежн.слова, ласки, признания сыплются на детей в избыточ.кол-ве. Родители ревниво следят за выражением детс.глаз и буквально требуют любви и нежности. Ребенок же с малых лет начинает понимать, что из этого м. извлекать выгоду и в результате приучается к интригам. Авторитет доброты. Родители пытаются добиться детск.послушания с помощью своей уступчивости и мягкости. Они все разрешают детям, им ничего не жаль. Оч.скоро в такой семье ребенок начинает командовать, добиваясь капризами исполнения любых своих желаний. Авторитет дружбы. Дружба между родителями и детьми — великое воспитательное средство, если она не достигает пределов, с к-рых начинается обратн.процесс. В этом случае дети начинают потешаться над родителями, упрекать в том, что они все делают не так, как надо. Авторитет подкупа. Послушание просто покупается подарками или обещаниями, что развращает детей, делает их лицемер.и меркантил..Семейные конфликты и их рационализация. В здоровых семьях родители и дети связаны друг с др. естеств.повседнев.контактами. Слово "контакт" с точки зрения педагогики означает эмоциональные, деловые связи родителей и детей, тесное общение между ними, в результате которых возникают душевное единение, согласованность основных жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и забот-" ливой привязанности детей к родителям.

Нередко в семьях возникают конфликты. Под конфликтом понимается ситуация неразрешенного противоречия, при которой родители и дети испытывают острый психол.дискомфорт. Конфликты между родителями и детьми могут возникать по разл. причинам: Ситуация, когда правы родители. Обычно с возрастн.особенностями детей, когда те еще не могут оценить опыта родителей. Справедливые огорчения родителей вызывают односторонние, временные увлечения детей во вред учебе, основным занятиям, а в некоторых случаях — аморальные поступки. Исходя из своих взглядов, жизненного опыта, родители стараются объяснить возможные последствия такого поведения. Но нередко наталкиваются на непонимание, неверие, сопротивление ребенка воспитательным влияниям. Важно, чтобы родители всегда стремились разобраться в мотивах поведении детей, проявляли достаточное уважение к их доводам и аргументам. Ведь дети, будучи неправы, м.б. искренне убеждены в том, что правы именно они, что родители не способны понять их. Существуют психол.барьеры общения, к-рые чреваты конфликтами: недостат.знание общающимися друг друга; неприемлем.навыки общения; различие хар-ров; отриц.эмоции. Ситуация, когда правы дети. Причинами конфл. м.б. личные недостатки родителей. Особенно болезненно реагируют дети на тягу родителей к сомнит. развлечениям. Чреваты особыми последствиями — многолетней детской обидой, вносящей разлад в отношения детей и родителей. Ситуация обоюдной неправоты. Накопившиеся обиды раннего детства и младшего подросткового возраста переходят из стадии "глухой обороны" сначала в эпизодич."контрнаступления", а затем, если родители не понимают сути происходящего, не меняют тактики своего отношения к детям, в наступление по всему "фронту" отношений. Пусть редко, но возникают и такие ситуации, когда в семье царят полное взаимное отчуждение и враждебность.