Вопрос № 44. Методы обучения.

В наст.время в педагогич.науке существуют раз­ные подходы к трактовке методов обучения. Часто под методом обу­чения подразумевается способ упорядочения взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленной на ре­шение задач образования.

Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель, спо­соб усвоения уч.м-ла, хар-р взаимодействия субъектов обучения. С понятием "метод" связаны понятия "прием" и "средство" Считается, что прием — это составн.часть метода, его деталь. Средство обучения - приспособления, источники и носители учебной информации, к к-рым относятся учебники, учебные и наглядные пособия и т.д. Метод обучения — категория историческая. С изменением целей и содержания образования изменяются и методы обуче­ния. КЛАССИФИКАЦИЯ Методов обучения — это упорядоченная по опр.признаку их система.

Выделяются 2 уровня МО: общедидакти­ческие и частнодидактические. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ (в которых аккукмулирован исторический опыт): Объяснительно-иллюстративный М.: преподаватель предлагает инфо об объекте изучения, а обучающиеся воспринимают ее, осознают и запомина­ют. Не формирует навыки и умения пользоваться этими знаниями, но обеспечива­ет репродуктивную деятельность. Репродуктивный метод предполагает составление препо­давателем заданий для обучающихся на воспроизведение ими знаний и способов деятельности. Имеет нес-ко форм и способов проявления (письменно, устно, индуктивно, дедук­тивно). Обеспечивает возможность передачи значит.объема знаний, умений за короткое время и с небольшими затратами усилий. Прочность знаний, благодаря возможности их многократного повторения, м.б. значительной. Проблемное изложение: педагог ста­вит проблему и сам показывает путь и логику ее решения, предо­ставляя обучающимся контроль за этой логикой, побуждая их к вопросам и показывая доступный для них, более высокий уровень мышления. Активизирует мышление обучающихся; студенты приобщаются к поиску знаний, вклю­чаются в атмосферу науч.поиска, они являются слушателями, но не пассивными. Частично-поисковый (эвристический) метод. Цель - постепенное привлечение обучающегося к решению проблемы путем самостоятельного активного поиска. Исследовательский метод базируется на конструировании исследоват.заданий и проблемн.задач, самостоятель­но решаемых студентами, с последующим контролем препода­вателя. В уч.деят-ти одновременно сочетаются несколько методов, они взаимопроникают друг в др., характеризуя разностор.взаимодействие учителей и уч-ся. Для достижения целей обучения используются различные ЧАСТНОДИДАКТИЧЕСКИЕ методы, средства, организационные сис­темы и формы.

Распространной является КЛАССИФИКАЦИЯ Методов обучения: 1. по источнику получения знаний: словесные (источник — устное или печатное слово): Рассказ — это монологич.изложение уч.м-ла, применяемое для последоват-го, систематиз-­го, доходчивого и эмоц.преподнесения знаний. Сущность беседы состоит в том, чтобы с помощью целенаправ­ленных и умело поставленных вопросов побудить обучаемых к актуализации (припоминанию) уже известных им знаний и ус­воения новых путем самост.размышлений. Лекция — монологический способ изложения объемного м-ла. Имеет большую длит-ть и требует конспектирования. Позволяет обеспечивать законченность и целостность восприятия уч.м-ла. Смысл дискуссии состоит в обмене взглядами по конкрет­ной проблеме. Дает возможность получить но­вую инфо, повысить свою компетентность, проверить свой идеи, -оценить их достоинства, развить коммуникативные качества. Работа с учебником и книгой. Возможность для обучаемых многократно обрабатывать уч.инфо в доступном виде и в удоб.время. Значитель­ные затраты времени и энергии. Конспектиров-е, составление плана, цитирование, аннотирование, составление справки. наглядные; Обеспечивают восприятие предметов изучения, формируют представления о них, создают условия для усвоения хар-к наблюдаемых явлений. 2 вида: Метод иллюстраций предполагает показ иллюстративных пособий: таблиц, карт, картин и др. Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, позволяющих наблюдать процессы, обнаруживать их существ.св-ва. практические. Основаны на практ.деят-ти обучаемых, цель — сформировать умения и на­выки. Делятся на:

Упражнения —планомерно организ.многократ­ное повторение действия с целью его усвоения. Уст., письм., графические и уч.-трудовые. Лабораторные и практич. работы. Итак, общед. и частнод. методы различаются по цели и хар-ру познават.дея­т-ти обучаемого и деят-ти препода. Выбор метода зависит от возможностей самого преподавате­ля как специалиста.