Вопрос № 43. Виды и формы обучения.

В современной школе используются след.виды обучения, которые различаются между собой рядом важных признаков:

1. объяснительно-иллюстративное, называемое также тради-ционным;

2. проблемное;

3. программированное;

4. компьютерное

Объяснительно-иллюстрированное (традиционное): объяснение в сочетании с наглядностью- главные его методы, слушание и запоминание- ведущие виды деятельности учащихся, безошибочное воспроизведение изученного – гл.требование и осн.критерий эффективности. Достоинства: обуч-е экономит время, обеспечивает достаточно эффективное управление процессом; Недостатки: преподнесение готовых знаний и освобождение учащихся от необходимости самостоятельно мыслить при их освоении, незначительные возмож-ти индивид-ции и дифференциации учебн.процесса. Проблемное обучение- в его основе лежит решение каких-либо задач. Оно используется на основе познавательной деятельности обучаемых, при котором различаются проблемный вопрос(это одноактное действие), проблемная задача(она предполагает ряд действий),проблемная ситуация - психологическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у ч-ка, если он не может объяснить новый факт при помощи имеющихся знаний. Достоинства: больш.возможности для R внимания, активизации мышления, познават.деятельности студентов; оно развивает самостоятельность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления и т.д. Обеспечивает прочность приобретаемых знаний, ибо они добываются в процессе самостоят.деятельности, это во-первых, и здесь срабатывает "эффект неокончен.действия" (действия, к-рые были начаты, но не закончены, запоминаются лучше). Недостатки: вызывает затруднение у студента в учеб.процессе, поэтому на поиски путей решения уходит больше времени, чем при трад.обучении. Программированное обучение: цель – улучшение управления учебным процессом. Контроль продвижения учащегося по пути знания.

1. Учебный материал разделяется на отдел.порции (дозы);

2. Учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;

3. каждый шаг завершается контролем;

4. при правильном выполнении контрол.заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет след.шаг обучения;

5. при неправильном ответе учащийся получает помощь и .разъяснения;

6. каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает учебным материалом в посильном для него темпе;

7. результаты выполнения всех контрол.заданий фиксируютсяся, становятся известными как самим учащимся, так и педагогу;

8. педагог выступает организатором обучения и помощником (консультантом) при затруднениях, осуществляет инд.подход;

9. в учебном процессе широко применяются специфич.средства обучения (программирован.уч.пособия, обучающие машины).

Компьютерное обучение – повышение успеваемости по отдельным учебным предметам, развитие общих когнитивных способностей – решать поставленные задачи, самостоятельно мыслить, владеть коммуникативными навыками. Качество компьютерного обучения определяется двумя осн. факторами: качеством обучающих программ и качеством вычислительной техники. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ. Самой древней формой является индивидуальная- обучаемые выполняют задания учителя индивидуально, самостоятельно. Достоинства: индивидуализация обучения, определение оптимального темпа обучения, высок.результативность при условии выс. Профессианализма учителя. Недостатки: ограниченность в общении ученика с учителем в процессе обучения. Индивидуально-групповая форма: ведение занятий с группой учащихся различного возраста и уровня подготовки. Изначально работа учителя велась с каждым учеником отдельно, с увеличением численности учащихся их начали объединять в небольшие группы. Классно-урочная форма охватывает обучение значительную часть детей и подростков. Атрибуты: уч.год, уч.день, звонки, расписание уроков, каникулы и перемены. Достоинства: четкая орг.структура, простота управления, экономичность, возможность взаимодействия между учащимися, возможность осуществления наряду с обучениям воспитания. Недостатки: ориентация на среднего учащегося, учебная работа в заданном учителем темпе, жесткое расписание занятий, слабый учет инд.способностей обучаемых. Система взаимного обучения – деление учащихся на группы по 10 ч-к, во главе лучшие ученики они, изучив материал, обучали других. Недостатки: низкое качество обучения. Достоинства: освоение грамоты и счета большим количеством учащихся. Батавская система (1898 г. В США) –в классах с увеличенным составом работают 2 учителя(старший учитель и ассистент). Мангеймская система обучения( Германия).Группирование детей по классам в зависимости от их способностей. Виннетка-план(США) – в основе идея предельной индивидуализации уч.процесса, при к-ром кажд.ученик занимается по своему инд.плану. Йена-план(Германия)- воспитание в рамках дифференцированного подхода к способностям и склонностям детей. Дальтон-план (отсутствие единого расписания занятий, традиционные уроки, учитель играет роль консультанта) План Трампа: 3 формы организации занятий :лекции для большой аудитории(100-150 чел.),занятия в небольших группах (15-20 чел.), и индивидуальная работа в лабораториях. Суггестивное обучение- оно строится на 5 принципах: никакой зубрежки, учебный процесс без утомления, в основе обучения лежит интерес, обучать укрупненными единицами, возможность комплексно решать задачу. Вальдорфская педагогика(Германия)-суть: развитие способности ч-ка чувствовать.