Приблизна схема вивчення і складання психолого-педагогічної характеристики особистості учня

І. Загальні дані

1. Прізвище, ім'я.

2. Вік.

3. Клас.

4. Загальний фізичний розвиток.

5. Стан здоров’я.

6. Умови життя в родині. Правильність основної лінії сімейного виховання.

II. Навчальна діяльність

1. Успішність (однаково або неоднаково встигає з різних предметів).

2. Загальний розумовий розвиток (кругозір, начитаність).

3. Розвиток мови (запас слів, образність, емоційність мови, вміння висловити свою думку письмово та усно).

4. Здатність до навчання:

а) особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, його зосередженість, стійкість);

б) осмисленість сприйняття навчального матеріалу, швидкість осмислення;

в) рівень і характер навмисної і осмисленої пам’яті, індивідуальні особливості пам’яті, швидкість і міцність запам’ятовування, легкість відтворення;

г) розвиток мислення (чи відрізняє істотні і другорядні ознаки предметів та явищ, рівень засвоєння загальних і абстрактних понять, чи вміє порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, чи швидко знаходить шляхи вирішення);

д) розвиток уяви.

5. Старанність у навчальній роботі.

6. Інтерес до знань і ставлення до навчання (відношення до похвали або осуду вчителів і батьків, основний мотив навчальної діяльності)

7. Уміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, уміння самостійно працювати над книгою, заучувати матеріал, контролювати себе, складати плани тощо).

III. Праця (уроки праці, суспільно-корисна праця в школі і вдома)

1. Ставлення до праці (чи любить працювати і що саме його приваблює: процес роботи, зроблена річ або заволодіння новим навичком роботи?).

2. Чи має трудові навички та вміння, чи легко їх набуває.

3. Організованість і дисциплінованість у праці.

4. Чи є звичка до тривалих трудових навантажень?

5. Яким видам праці віддає перевагу?

IV. Громадська діяльність та активність

1. Ставлення до громадського життя колективу (дорожить ним, байдужий, відноситься негативно).

2. Інтерес до суспільного життя країни (чи читає газети, слухає радіо, чи обговорює громадські події з вчителями і товаришами).

3. Які громадські обов'язки має (постійні, епізодичні, ніяких не має), як їх виконує?

V. Спрямованість особистості учня і спеціальні здібності

1. Інтереси.

2. Чи є здібності до будь-якої діяльності, у чому вони проявляються?

3. Про що мріє і що збирається робити в майбутньому (для учнів VI-Х класів).

VI. Дисциплінованість

1. Загальна характеристика поведінки.

2. Виконання шкільного режиму (дотримується режиму, порушує навмисно, через недбалість, не встигає вкластися у відведений час та ін.).

3. Виконання вимог дорослих (виконує охоче або з примусу, чи часто відмовляється виконувати вимоги і які). Відзначити найбільш типові порушення дисципліни.

VII. Взаємовідносини з колективом і ставлення до школи

1. Положення в колективі (чи користується любов'ю, авторитетом, чим визначається цей показник).

2. Ставлення до товаришів.

3. Чи задоволений своїм становищем у колективі і яке положення хотів би зайняти?

4. Чи дорожить перебуванням у школі (що особливо цінує в ній)?

5. Ставлення до вихователів і вчителів (чи є контакт, чи любить, поважає їх?).

VIII. Особливості характеру і темпераменту

1. Яскраво виражені позитивні і негативні риси характеру:

а) риси спрямованості особистості (по відношенню до людей, навчання, праці, до самого себе: чуйність, доброта, колективізм, черствість, сумлінність, зазнайство, скромність тощо);

б) вольові риси характеру (наполегливість, самостійність, впертість тощо).

2. Вираз особливостей темпераменту (в емоційній сфері, працездатність, жвавість, товариськість).

3. Настрій, що переважає (веселий, сумний, пригнічений), стійкість настрою, чим викликані зміни настрою.