О Т Ч Е Т

О научно-педагогической практике в вузе

студентки 6 курса дневного отделения экономического факультета

Пауковой Анны Александровны

( фамилия, имя, отчество)

в ВГУ, на экономическом факультете с 25.01.2010 по 15.03.2010 г.

1. Анализ учебной и внеаудиторной работы по предмету

По предмету «Менеджмент» проведено 8 учебных занятий (лекций и семинаров). Тематика занятий была посвящена изучению темы «Человек в организации», в том числе детальному рассмотрению моделей взаимодействия человека и организационного окружения, изучению понятия «организационное окружение» изучению основных ожиданий индивида и организации по отношению друг к другу, изучению понятия «обучение при вхождении в организацию», а также изучению ролевого аспекта взаимодействия человека и организации.

В процессе подготовки к занятиям проведен анализ литературы по данной тематике, составлен и согласован с научным руководителем план учебной работы. В период прохождения педагогической практики применялись следующие методы обучения:

• раздаточный материал;

• развертывание дискуссий по теме;

• рассмотрение кейсов и решение задач по теме;

• деловая игра: «Катастрофа в пустыне»;

• квалифицированная работа с доской;

• система поощрительных баллов.

В начале проведения учебных занятий трудностей в установлении психологического контакта с аудиторией не возникало, удалось создать доброжелательную творческую атмосферу.

2 Анализ собственного стиля педагогической деятельности

Собственным стилем педагогической деятельности является демократический стиль. В процессе проведения лекционных занятий для студентов выбирались наиболее привлекательные темы. При проведении семинаров создавались ситуации, в которых студенты до некоторой степени сами себя мотивировали. Вкладывалось много усилий в создание атмосферы открытости и доверия с тем, что если студентам была нужна помощь, они, не стесняясь, обращались за советом. Чтобы добиться этого, было организованно двустороннее общение, в котором сыграна направляющая роль. Студенты принимали активное участие в обсуждении той или иной проблемы, высказывали свою точку зрения. Вместо того чтобы осуществлять жесткий контроль в процессе выполнения заданий, проводилась оценка полученного результата и поощрение лидеров. Студенты получали необходимую, подробную информацию по конкретной теме лекции.

3 Общие выводы по практике

Роль и значение педагогической практики в становлении студента как вузовского преподавателя очень велика. Это связано с тем, что в процессе прохождения практики приобретаются определенные знания и умения, необходимые для преподавания в будущем. Так, приобретены навыки составления плана-конспекта занятия, организации педагогической работы, углублены навыки публичного выступления, определен собственный стиль деятельности в качестве преподавателя.

Задачами профессионально-педагогического самообразования и самовоспитания на будущее являются:

- совершенствование собственного стиля педагогической деятельности;

-отработка умений педагогически правильно строить свои взаимоотношения со студентами;

- углубление знаний по изучаемому предмету;

- освоение современных информационных технологий.

Успешному прохождению педагогической практики способствовала учебная деятельность на предыдущих этапах обучения в ВГУ: участие в конференциях, публичных выступлений на лекциях и семинарах, разработка презентаций, качественное преподавание изучаемых предметов.

В целом, педагогическая практика прошла хорошо. Однако хотелось бы предложить перенести сроки прохождения и сдачи отчетов по практике на более раннее время, например, на 9-10 семестры. Это связано с тем, что магистранты сдают научно-исследовательскую и производственную практику в 12 семестре, и возникает ряд неудобств и накладок.

Индивидуальный план научно-педагогической практики

магистранта 6 курса экономического факультета ВГУ

Пауковой Анны Александровны

(фамилия, имя, отчество)

в ВГУ на экономическом факультете с 25.01.2010 по 15.03.20010 г.

вузовский преподаватель к.э.н. доц. Родин О.А.

преподаватель кафедры педагогики

и педагогической психологии преп. Гончарова Ю.А.

№ п/п	Дата (период)	Выполняемые виды работ (форма учебного занятия, тема занятия, посещение занятий, консультации с преподавателем и др.)	Ожидаемый результат	Примечания
1	2	3	4	5
	02.03.2010	проведение деловой игры «Катастрофа в пустыне»	Активное участие студентов	Студентам было дано задание: проранжировать найденные при крушении самолета предметы в соответствии с их значимостью для спасения. Вначале студенты работали индивидуально в течении 15 минут, затем они были объединены в 3 равные по количеству человек подгруппы и проводили групповое ранжирование предметов (10 минут), после этого было проведено общегрупповое обсуждение с целью прийти к общему мнению относительно порядка расположения предметов (45 минут)
	16.03.2010; 30.03.2010	Лекционные занятия по теме: «Человек в организации». С предварительным согласованием с преподавателем был составлен план-конспект лекции. Подготовка материала для выявления особенностей и моделей взаимодействия человека и организации.	Получение студентами знаний о взаимодействии человека и организации	Самые активные студенты в поддержании дискуссии поощрялись дополнительными баллами.
	16.02.2010; 30.03.2010	Семинарские занятия по теме: «Человек в организации». Опрос, рассмотрение кейсов по теме	Активное участие студентов в дискуссии, самостоятельном разборе конкретного вопроса	Оценка правильности и полноты подготовки задания
	13.04.2010	Лекционное занятия по теме: «Организационная культура предприятия». Подготовка плана-конспекта	Активное участие студентов.	Самые активные студенты в поддержании дискуссии поощрялись дополнительными баллами.
	13.04.2010	Семинарское занятие по теме «Организационная культура предприятия»	Активное участие студентов. Выступление студентов.	Оценка правильности и полноты выполненного задания. Выступление студентов у доски.

О Т Ч Е Т